減語文課的導入和拓展之“肥”

愛美之心，人皆有之。不同的時代人們追求不同的美，唐代女子以胖為美，以顯富貴。在物質生活水平日益增長的今天，出于對美的向往，對健康的追求，減肥成了最流行的話題，減去過多的脂肪，方可顯出“曲線美”的身材。其實，我們的初中語文課堂教學也是如此，只有刪繁就簡、主次分明，即給初中語文課堂教學減肥。

一、減語文課的導入之肥

凡事都追求一個好的開端，語文課堂教學也不例外。根據教學內容、學生實際、教師實際和環境等因素，設計形式各異的課堂“切入口”，已引起了各位教師的高度重視。在語文課堂教學中牢牢抓住導入新課這一重要環節，一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，激發起學生學習的強烈興趣，使課堂成為一個巨大的情感磁場。但要是長時間的停留在導入上面，就會導致語文課重難點不分、目標不明確，這節課就顯得“臃腫”必定影響下面的教學，所以應刪繁就簡，方能突出語文課的開端美。曾經聽過一位老師上蘇教版七下第四單元《松鼠》，他是這樣導入的:老師先用優美的語言朗讀了課文，讀后問學生:“喜歡松鼠嗎?想畫一畫這松鼠嗎?”“請你們拿出紙筆來通過想象畫一畫吧。”于是乎，教室熱鬧了起來。教師還借助實物投影儀，儼然像一位美術老師，邊畫邊指導。看看孩子們的畫，而后，老師似乎還有點意猶未盡，覺得效果不佳，于是又耐心、細致地指導了一遍。總算折騰好，近15分鐘過去。誠然，這樣的語文課是熱鬧的，是吸引眼球的，但執教者漸漸遠離了這節課的目標。這實質上是教師導入過于“肥胖”的表現。那么，什么樣的導入才簡單明了呢?我認為，它能激起學生“躍躍欲試”的沖動，或能給予學生“耳濡目染”的享受，或能交給學生“自主學習”的鑰匙，恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。

二、減語文課的拓展之肥

語文課的結束拓展，應達到繼續開啟學生心智、提高學生語文實踐能力、擴大學生語文學習外延、讓學生聯系文本走進“生活”這個語文大舞臺的目的。如一些續寫、改寫、讀后感的寫作，緊密聯系文本的現實進行感悟。但拓展的內容一定要在本節課的范圍之內，而且不能無限制地膨脹，否則會越說越遠，應見好就收。我們試想把一節語文課比做一個氣球，你不斷地往里吹氣，它就逐漸地脹起來，但你要是一直吹下去的話，氣球就炸掉不存在了。所以，語文課的拓展也是這樣，不能無限制的拓展膨脹，要學會收手，適可而止。原來聽過一位老師上童話《七顆鉆石》，我們知道這篇課文主旨是通過一個小姑娘和她的母親出于愛心多次讓水而感動上帝的故事，表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。于是，這位老師在課快結束之前就大力拓展愛心這個話題，先是自己談，再讓學生談，接著放宣傳愛心主題的短片，最后再師生總結，從家庭說到學校，再說到社會的愛心表現等，結果已經拖課6分鐘。這實際上就是拓展“肥胖”的表現，像是在上政治課。語文課堂教學不反對進行拓展延伸，而且這也符合語文新課程標準的要求。但這種來自學科內外的滲透和融合一定要適度，語文課堂里的延伸也必須適度。輕視文本盲目隨意拓展，泛化文本無度無序，架空文本流于形式，脫離學生實際漫無邊際等無效拓展反而會影響語文課堂效率，無助于學生課堂學習任務的有效完成和學生能力思維的提高和發展。應該把主要精力放在深入理解和把握課文上，切不可傷害到語文教學的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，到頭來卻讓語文課只落得個為她人做嫁衣。成功的拓展教學就是一種教學藝術，能促進學生語文素養的全面提升。因此，我們樂此不疲地實踐、追求“拓展”與本文學習相融無痕的境界，切記不要把語文課的拓展展得太“肥”。

作者單位:江蘇省連云港贛榆縣宋莊中學