對農村美術教學中“繪畫日記”的探索

多年的農村美術教學使我深深感覺到，由于城鄉和地域差別，農村小學美術教育很難系統、完整地按統編教材完成教學任務。但是，農村孩子對藝術教育有著深深的渴望。作為農村美術教師，就應因地制宜切合實際地設計和安排讓農村孩子能夠接受的美術教學活動。在長期的教學實踐中，我發現“繪畫日記”就是一種很好很的實用的且符合農村美術教育現狀的藝術表現形式。

繪畫日記就是運用繪畫的形式記日記，通過繪畫將有意義的人或事物生動形象地再現或抽象概括地表達出來。它表現形式多樣，不拘場地，不限工具，非常適合農村美術教學。在小學生中訓練畫日記，有利于培養學生觀察生活的能力，培養他們認識、挖掘生活中美的能力，同時還有利于學生加強平時繪畫基本技能的訓練，掌握基本的繪畫語言，提高繪畫表現力。

對于小學階段的學生來講，開始學繪畫日記有一定的難度。教學中我積極和學生溝通，了解他們在繪畫中有哪些困難，在傳授一些基本繪畫技巧的同時，幫助他們明確記繪畫日記的目的，樹立繪畫的信心。

首先，在記繪畫日記之前，我指導學生細致地觀察周圍的事物，認真地體味自己認為值得回憶的人、事、景，這樣才能使學生有感而發，捕捉到生活中有意義的新穎的有美感的素材。我們的孩子大都是家住農村，身邊有許多城市孩子沒有的繪畫素材，像各種礦山車輛、挖掘機、電車，高大險峻的尾礦壩，四季色彩分明的田野、湖泊等等。教師只要善于引導，孩子在畫的時候就會覺得頭腦里有“東西”，就連平時畫畫困難的幾個男生都能畫出和同學一起下河捉蝦、摸螃蟹的景致，還配上一段文字，介紹了他們如何被螃蟹夾住手指，如何開心得忘記了疼。這些“畫”與“話”出自學生的親身體驗，所以非常生動。

其次，指導學生認真立意、構思，在構思的同時，即著手進行小構圖探索。對一個主題可以多畫幾個不同角度的構圖練習，幫助學生再從中選擇最佳的構圖，進一步處理好人與人、人與景物的關系。有時我也參與和學生一起進行繪畫日記的創作，根據自己的生活經歷對學生有針對性地加以引導，幫助學生選擇適合表現立意的構圖形式。

當然，在繪畫中，常常有不盡人意的地方，比如學生畫得太簡單，或者出現語句不通順等現象。作為教師，我們要承認學生存在認知的差異，認識到學生的優勢不是自然形成的，要充分給予鼓勵，根據學生的個人特長因勢利導。經過一段時間的訓練，學生大多能抓住自己學習生活中一些生動有趣的場面、豐富多彩的課余生活，以及同學們奮發向上的精神風貌，畫出主題鮮明、形象飽滿、圖案簡潔的繪畫日記。

藝術源于生活。隨著學生形象記憶、默寫能力和繪畫技巧的不斷提高，我便有計劃地組織學生走向社會，走出校門，到戶外去廣泛地接觸生活，觀察現代農村的特點、風貌。從農村住房的布局、結構，到農具、家禽、池塘、樹木，甚至在田里勞作的農民，都要求學生仔細觀察，多畫多寫。在此基礎上，日記的內容格外生動、豐富，更具有思想性和美感。

雖然農村小學美術教學受到很多客觀條件的限制，不能完整地按統編教材完成教學任務，但不是一點辦法也沒有，而是需要我們廣大農村美術教師因地制宜，以最大的信心、耐心和熱情來教好這門課。有了這些，一定會讓美術之花開遍鄉間田野。

作者單位:安徽省馬鞍山市四村小學