高職汽車專業“2+1”人才培養模式的研究與實踐

摘 要:“2+1”人才培養模式是高職教育實施工學結合人才培養模式的重要環節，是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了“2+1”人才培養模式的意義及目前“2+1”人才培養模式下學業管理存在的主要問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞:高職 汽車專業 “2+1”人才培養模式

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為生產、建設、服務和管理一線培養高等技術應用性人才的重任。因此，我國各類高職院校為提高學生的實踐能力，使學生具有較強的就業競爭優勢，在社會各類企事業單位的參與、支持下，運用新型教學模式──“2+1”人才培養模式，以提高學生的實踐能力，更好地滿足社會對高職院校學生的要求。

一、“2+1”人才培養模式的意義

所謂“2+1”人才培養模式是兩年教育教學在學校組織，一年教育教學在企業組織。在學校實施理論教學即基礎課與專業課教學，輔之以實驗、實訓等實踐環節。在企業的一年學生以頂崗實習為主，同時學習在學校沒有學完和根據實踐需要而新增加的專業課。“1”階段實習是“2+1”教育模式的重要組成部分，是離開學校在實習單位進行工作與學習，是學生從學校走向社會的緩沖區。通過“1”階段實習由院校、企業雙方共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，可以幫助學生認識社會，認識自我;可以幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。能夠培養學生專業綜合素質和職業工作能力，有效實現高職院校培養目標;還能夠增強學生崗位適應性，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，提高學生的就業競爭力，從而更好地滿足社會需要。

但是，高職院校學生在“1”階段實習的同時，如何對離開學校的學生進行有效的學業管理，以保證學生“1”階段實習期間的學習效果，是一個不容忽視的現實問題。

二、對“1”階段實習學生進行學業管理存在的主要問題

1.學生管理工作的難度增大

“2+1”人才培養模式作為一種新型的教學模式，在學業管理中相對于傳統的教學模式，將面臨更多、更新的問題，學生更需要管理、協調、指導。以我院為例，汽車技術服務與營銷專業2006級學生首次實行“2+1”人才培養模式。我院頂崗實習的學生是分散在實習單位進行工作與學習，這將使學生無法與教師面對面地交流，造成師生之間的溝通障礙，如畢業論文指導主要通過計算機、電話、郵件、傳真等現代通訊技術與學生進行交流、聯系，大大增加了老師的管理工作量。在實習期間，如有學生的通訊號碼發生變化，就會導致學校與學生失去聯系，使學校的管理陷入被動。同時，頂崗實習單位對學生是進行工作狀況而不是學習情況的管理，并且學生頂崗實習期間的實習單位常常具有一定的可變性，因此要求實習單位對學生的學習情況進行管理可行性很低。我們在實踐中認識到，對頂崗實習的學生實施學業管理將會由于學生的特殊性變得更為復雜、更加困難。

2.實習單位的問題

(1)學生實習崗位與所學專業不對口

個別學生聯系的實習崗位與專業培養目標不一致，起不到崗位主導式培養的目的，或者某些單位的待遇很高且對專業的要求不高等原因對學生的誘導，促使一些學生盲目頂崗實習，發揮不了頂崗實習的作用。

(2)學生的合法權益得不到有效保障

頂崗實習要求學生必須走出校門，到企業的具體生產崗位。學校和企業是不同的社會機構，各自的追求目標不同。學校以育人為主要目的，企業以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差。如:很多企業把學生當成廉價勞動力，每個月只提供300~500元的實習補助，甚至有些企業不提供實習補助和住宿，使學生的基本生活得不到保障等問題。

三、對“1”階段實習學生學業管理對策分析

1.加強學校與企業的溝通聯系

我院汽車技術服務與營銷專業2006級學生頂崗實習安排，班主任作為專職校外指導老師，一方面是溝通、協調學生在實習中與企業的聯系;在整個頂崗實習過程中，帶隊教師既是班主任，又是生產實習的指導者;企業班組長既是企業的生產員工，又是學生的實習指導教師;同時指導老師對每個學生建立一個動態檔案包括:學生對實習單位的意見，實習單位對學校的要求，以及學生畢業論文完成的情況等信息，遇到問題及時反饋，妥善處理，將問題消滅在萌發狀態。另一方面是幫助學生解決好在實習中所遇到的困難和問題;建立指導教師跟蹤制度、用人單位訪問制度，形成動態的反饋與保障機制，配合企業開展對學生教育教學工作，做到工作與學習同步、教學與生產同步、學校管理與企業管理同步。

2.加強學生在校期間的思想教育

絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。同時，學生實習崗位不同實習報酬也有所不同，因此，教育學生要擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用企業員工的意識思考問題和要求自己。

3.簽訂實習協議，保障學生的權益

我院汽車專業教師利用課余時間，以高度的責任心認真考察和選擇學生將要進入的企業的勞動場所和生活環境，且制訂了實習協議書，與企業簽訂了協議，以明確實習單位、學生、學校各方面的權利和義務，諸如學生在實習期間的實習報酬以及報酬多少、是否提供學生住宿，往返車費是否包含在生活補助中等等，以保障學生的權益。

四、結束語

高職“2+1”人才培養模式是一種新的實習模式，它在實踐中展示了無限的發展空間和優勢，我院汽車技術服務與營銷專業通過近幾年的探索與實踐，積累了許多管理經驗。“2+1”人才培養模式不僅能夠使學生的專業技能得到提高，而且能夠使學生學會調整自己的心態，擺正自己的位置，進而縮短畢業之后的適應期。

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作者簡介:楊培娟，現為浙江經貿職業技術學院應用工程系汽車技術服務與營銷專業教研室主任

作者單位:浙江經貿職業技術學院