高校輔導(dǎo)員專業(yè)化問題探析

摘 要:高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，集教育、管理、服務(wù)等功能于一身。本文主要探討高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞:高校 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 對策

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的素質(zhì)將直接影響到大學(xué)生的素質(zhì)，輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)、道德信仰也直接或間接地對學(xué)生有潛移默化的影響。

如何通過開展思想政治教育活動，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何通過開展有效的教育管理，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的問題，首先就要抓好高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。

一、理順體制

在新形勢下，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)倍增，思想政治教育工作日益復(fù)雜，輔導(dǎo)員被賦予了更多的“職權(quán)”，因此，理順體制、明確職責(zé)成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重中之重。首先，輔導(dǎo)員工作要專業(yè)化。輔導(dǎo)員應(yīng)由目前專兼職并重向?qū)Ｂ毮Ｊ竭^渡。這有利于解決隊伍建設(shè)中的“非職業(yè)化”問題。其次，明確輔導(dǎo)員的歸口和管理，避免出現(xiàn)“多頭使用，無人管理”的尷尬局面。不同的輔導(dǎo)員從事不同專業(yè)方向的工作，如學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢與教育、獎貸助困工作、黨務(wù)工作、團(tuán)學(xué)工作等。職責(zé)上的細(xì)分可以使輔導(dǎo)員脫離許多的繁雜工作，專注于自己的管轄領(lǐng)域，可以有時間在自己的分工管轄范圍內(nèi)進(jìn)行深入的研究，不斷總結(jié)和提高。

二、職業(yè)培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，工作是以思想政治教育為主線，工作內(nèi)容涉及多項學(xué)科、專業(yè)的知識體系。輔導(dǎo)員對以上專業(yè)的掌握程度直接關(guān)系到工作實效性的問題。對輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員自身的理論水平和工作技巧的重要途徑。首先，輔導(dǎo)員要參與崗前培訓(xùn)，這是必修內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)培訓(xùn)。必須修讀思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，從理論上掌握工作的思路，具備基本素質(zhì)。其次，輔導(dǎo)員在通過必修內(nèi)容的資格考試之后，還要加修一些選修內(nèi)容，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、人文素質(zhì)培養(yǎng)、生活服務(wù)等。必須通過一項以上選修內(nèi)容的考試認(rèn)證，才能獲得從業(yè)資格。這樣從業(yè)務(wù)素質(zhì)上保證了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化。

三、職稱評定

輔導(dǎo)員的職稱問題也是輔導(dǎo)員的切身利益所在，各高校可以根據(jù)自己的實際情況設(shè)立輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)職稱。專職輔導(dǎo)員職稱評聘要實行標(biāo)準(zhǔn)單列、指標(biāo)單列、序列單列、評審單列。按照“德、能、績、效”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，在政策上給予傾斜，從根本上改變輔導(dǎo)員職稱評定難的問題，切實提高輔導(dǎo)員的待遇，提高輔導(dǎo)員工作積極性。

四、激勵機(jī)制

要建立完善輔導(dǎo)員隊伍的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，建立專項評優(yōu)獎勵制度，樹立、宣傳、推廣一批典型、完善管理規(guī)范，健全考核制度，實行優(yōu)勝劣汰，在校內(nèi)酬金分配上，給予政策的傾斜，保證輔導(dǎo)員的收入待遇不低于教師的平均水平。認(rèn)真解決輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)、待遇問題，解除后顧之憂，吸引更多優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員工作。

輔導(dǎo)員從事的是高尚而光榮的事業(yè)，“是從事學(xué)生思想政治工作的基層干部，是思想政治工作第一線的組織者和教育者”，在高校思想政治工作中起著十分重要的作用。要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，需要理論的指導(dǎo)，也需要實踐的探索。如何為專職輔導(dǎo)員的發(fā)展提供更專業(yè)化的路徑，有待于各高校繼續(xù)探索。相信只要我們執(zhí)著前行，高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化必將趨于完善。

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作者單位:四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院