七年級文言文學習入門指導

進入七年級，新課程要求學生初步具備閱讀淺顯文言文的能力，教材也安排了一部分可供學生嘗試閱讀的淺顯文言文，這就意味著文言文閱讀成為了七年級學生全新的事物。而傳統的教學模式多采用“灌輸式”，因而學生只能停留于死記硬背的地步。這樣就形成了這樣一種不良局面:學過的文言文可以爛熟于心，遇到未見過的文言文就無所適從，這就要求我們應該在學法上下工夫，培養學生學習興趣，抓好學習過程中的幾個重要環節。

一、培養學生學習文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要學好文言文，最重要的是要讓學生對文言文感興趣。我們可以通過同學們看過的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發他們讀原文的熱情，尤其從激發他們讀淺易白話小說《西游記》開始逐步深入，再學習一些較為簡短易懂的寓言故事，如《自相矛盾》等，然后引入課文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育，把文言文學習變為學生積極主動自覺自愿的行為。

二、抓好文言文學習過程中的幾個重要環節

1.文言文的預習

利用好課本注釋、工具書通讀課文。課文中任何一篇文言文都有注釋，它好比拐杖，可以幫助學生逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，識記注釋中的字詞的音、形、義。指導學生學習文言文必須養成利用工具書的習慣。使用工具書，對于學習文言文來說，有著特殊重要性。比如《鄭人買履》中的“度”，在文中有兩個讀音，一處讀duó(先自度其足)，一處讀dù(吾忘持度)，還可以適當讓學生參看類似文章，作為補充，然后通讀全文，力爭上課前能流利地朗讀課文，粗知大意，將不理解的字句標示出來，上課時間再認真探究。

2.文言文的講解

教師要力戒串講全文的傳統教學方式，要相信學生，要讓學生在預習的基礎上自己先翻譯，教師只做一些難點的點撥。第一步，先讓學生反復朗讀課文，在朗讀中培養語感。第二步，學生試譯。可讓學生試譯不同段落。第三步，教師疏通文義，對一些常見文言實詞、虛詞中古今不同的讀音、詞義，通假字，詞類活用，特殊句式等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。第四步，在通讀、熟讀全文后感知課文中的人物形象、課文主題。教師要提倡學生各抒己見，不受拘束地發表自己的見解。

3.文言文的鞏固

將所學文言文反復朗讀，達到熟練背誦的程度，是鞏固所學文言文最有效的方法。課本上所選文言課文大多都篇幅短小，有音韻美和節奏感，只有多朗讀才能體會到文章的妙處。古人有“讀書百遍，其義自現”之說，對文言文的復習鞏固，再形象不過了。

4.文言文閱讀的拓展

教師應多鼓勵學生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高閱讀文言文的能力。在假期給學生布置《水滸傳》、《西游記》及自己感興趣的文言作品如《論語》、《聊齋志異》等等去讀，并適當作一些讀書筆記，寫一些心得，提高學生對文言文的分析、鑒賞能力。

以上所述，并非是為了給人們提供一條固定不變的思維模式，而僅僅以此起著拋磚引玉的作用，希望引發同仁用更為科學更具操作性的閱讀方法來指導學生的文言文閱讀。

參考文獻:

1.全日制義務教育.《語文課程標準》(實驗稿)

2.朱紹禹編著.《中學語文教學法》.高等教育出版社

作者單位:江蘇省連云港贛榆縣宋莊中學