芻議如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

摘 要:培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。語文教師要利用課堂內(nèi)外的一切有效教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握豐富的語言文化知識，又能靈活地應(yīng)用語言進(jìn)行交際和交往，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 口語能力 培養(yǎng)對策

一、創(chuàng)設(shè)交際情境培養(yǎng)學(xué)生口語能力

1.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)口語交際能力的實際情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像諾梅農(nóng)奇曾經(jīng)說的:“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。”因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，益于學(xué)生觀察。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白鼠呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2.創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生口語交際欲望的虛擬情境。

(1)配樂描述。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，激發(fā)對春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。

(2)講述故事。如教《蘑菇該獎給誰》，教師可抓住兒童特別喜歡故事的特點，先形象地講述《蘑菇該獎給誰》的故事，打動學(xué)生的心弦;然后導(dǎo)入新課，讓孩子復(fù)述故事的主要內(nèi)容，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，這樣很容易把學(xué)生的話匣子打開。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的口語交際情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。

4.利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、組織豐富多彩的各種活動培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

1.分角色表演鍛煉口語交際能力。在教《應(yīng)該幫助他們》一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，通過師生或小學(xué)生上臺表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無拘無束的動態(tài)中鍛煉口語交際能力。

2.組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中，開展各種社會交往實踐活動，包括考察活動、服務(wù)活動、聯(lián)歡活動，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，使他們在每一次社會交往實踐中促進(jìn)語言的發(fā)展。

三、利用形成性評價手段，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際能力的鍛煉

培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是表揚(yáng)。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

總之，要把口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重點訓(xùn)練項目來抓，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文、說語文的意識，讓口語交際走向生活，走向社會。

參考文獻(xiàn):

1.何勁升.小學(xué)語文口語能力培養(yǎng)策略之研究[M].北京:北師大出版社，2001

2.包上中.小學(xué)生心理特點研究[J].新課程學(xué)習(xí)雜志，2009(2)

作者單位:江蘇省淮安市五里鎮(zhèn)中心小學(xué)