淺談多媒體教學對傳統教學模式的影響

傳統的教學模式簡單解釋為粉筆加課本。靜止、單一的教材和簡單的教學手段、方法已然無法跟上教學改革的大形勢。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學進入課堂已成必然。雖然，爭議的聲音仍有，但不得不承認多媒體教學對傳統的教材、教學的過程都產生了巨大而深遠的影響。

一、多媒體教學對傳統教材的直觀革新

教材作為教學的直接內容，由國家、省教委審核、編寫，收羅的文章不僅文質兼美，同時還能給學生思想的啟迪。但現今是個信息爆炸的時代，學生通過網絡可以了解到大量的信息，而且由于小學生年齡小的特點，尤其對于趣味性強的東西感興趣，由此，教材中的許多文章相對于他們來說顯得枯燥、乏味。多媒體技術的運用就是對傳統教材進行革新以彌補這樣的不足。如教材中出現的一些教學掛圖可以通過電腦處理后傳遞給學生，如教材中出現的各國風土人情、歷史重大事件、活動可以通過視頻材料再現，如科普文章中出現的科學原理可以通過動畫進行演示……多媒體教學使得教材中靜止的內容活動起來，使無聲的文字變成生動的音樂和圖像，使抽象的內容變得具體形象起來，這樣的教學賦予教材更多的信息，更給它帶來了生命活力。多媒體教學正是以其形象、直觀、生動的特點，使得原本枯燥、深奧的文本內容變得有趣、易于理解，讓學生更為順利地進入學習狀態，集中注意力，激發其表達的欲望。這就使學生不再是為學教材而學，由一個被動的接受者，轉化成對學習產生興趣的主動學習者。教材本身沒有發生變化，但多媒體技術的介入使我們的教學氛圍、環境發生了巨大變化，由原先的靜態轉化為動態，由簡單轉化為豐富，使得教材中的知識、情感的信息在時間和空間上作了無限的拓展，從而達到教學的最終目的，即拓展學生的認知視野，豐富學生的抽象思維，提高學生的學習能力。

二、多媒體教學給課堂創設理想的教學情境

課堂教學的過程，是一個信息傳遞的過程。傳統的教學模式下，信息傳遞的途徑只有教師。教師為創設良好的教學情境，窮盡腹中的語言，可結果有時恰恰相反，學生非但不領情，還會嫌其語音貧乏、枯燥，失去學習興趣，使得課堂變成一潭沉悶的死水。而運用多媒體教學，教師將創設情境之語言化為生動的形象傳遞給學生，此時定會起到事半功倍的效果。如在教學王維《九月九日憶山東兄弟》一詩時，為能盡快調動學生的情緒，帶領學生進入詩歌的意境，課前導入時可做如下安排。隨著一段思鄉音樂的響起，多媒體課件中展示出詩人王維在凄冷的重陽節遙望故鄉的畫面，此情此景下，學生已感受到了畫面、音樂所傳遞的豐富語言，教師只需寥寥數語便可調動起學生的情愫。課堂教學的過程同時也是一個生與生、師與生互動的過程。傳統的教學由于教學的簡單、機械，使得課堂相對沉悶，很難進行互動。但多媒體教學運用其直觀、生動的特點，能創造出輕松、愉悅的教學氛圍，縮短了教師、教學內容與學生之間的距離，使學生能有身臨其境之感，從而進行有效的互動。仍以此文為例，“每逢佳節倍思親”可說是這首詩的靈魂，也是教學的難點。要讓學生深刻領悟其中的內涵，光靠教師簡單的幾句話解釋是遠遠不夠的。這時，教師就要利用多媒體創設這樣的情境:當王維背井離鄉，一個人在外生活時是那樣孤獨、寂寞，以及曾經和家人一起登高、插茱萸時又是那樣其樂融融……由此讓學生討論、體會詩句的深刻內涵，就不再是難事，相信生與生之間定能迸發出諸多的情感火花來。

三、多媒體教學培養學生的創新能力

在課堂教學中多媒體是傳輸信息的工具和手段，它不僅傳遞著教學內容，還正悄然改變著傳統的教學方法和學習方法，幫助課堂調節氣氛，創設理想的學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維、創新能力。在傳統的教育教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”的現象屢有發生，這樣的課堂會大大地阻礙學生主觀能動性以及思維的發展。而多媒體教學的運用是推動學生創新能力發展的有效途徑。促使學生對教學產生濃厚的興趣，激發其學習的求知欲和好奇心。這不僅能使學生對知識掌握得更加透徹、更加形象，還能培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，也能讓學生的思維更加流暢，激發積極的思維，培養其分析問題和解決問題的能力。當然，我們也還要注意，多媒體為學生提供了大量的信息，但如果只停留在吸收信息上，那么學生創造的源泉終會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，教師要根據教學的重難點對信息加以取舍，并利用多媒體強大的交互功能，改變學生單一地接收信息的學習方法，學會對信息進行有效處理、加工、延伸、批判，以培養自身的抽象思維能力和創新能力。

作者單位:江蘇省海門市教育局教研室