學生所需,教學的立足點

摘 要:一個語文老師應該努力地因人制宜、因文制宜，根據社會的需要、學生的特點來探索出一條可實踐操作的路子。不僅要“授人以魚”，而且要“授人以漁”。讓學生上課，已經有許多老師嘗試過了，用“舊瓶”裝出“新酒”，這樣的方式能讓學生得到更全面的發展。

關鍵詞:自主 實踐 創新

我們教的是職高的幼師班學生，我們的任務不單是為大學輸送合格新生，她們中的大部分都是畢業后就直接走上教育崗位。

我努力地讓我的語文課肩負起這些責任。采用的方法是——讓學生當“小老師”。改變學生接受現成知識的被動性，讓學生在嘗試中主動探索，為學生提供獨立思考、大膽創新的空間。具體做法是，首先確定課文，指導怎么上課，接著學生自己查找資料、備課，然后是上課，最后是同學評價，老師點評，自己總結反思。第一篇試上的課文是《鄒忌諷齊王納諫》。因為這一課她們在初中時就已經學過了，學過的課文在知識點的把握上應該相對容易些。課上得很成功，大家都很興奮。于是我趁熱打鐵，鼓勵更多的同學上講臺來試試。后來前前后后每個班都有十多位同學嘗試著來當了回老師。

這樣的上課方式是大家從來也沒嘗試過的，所以頗有感觸。幾位上過課的“小老師”們這樣寫道:

那一次，我鼓足勇氣爭取到了上講臺的機會，為了不虧待這次機會，我將要上的那篇文章的所有相關內容、資料都看了個透，把所有知識點都一股腦兒地寫在了紙上，直到上課的那天終于來到。我滿懷信心地上了講臺，卻緊張得不知從何講起。

看看今日，我已經成為一名“老教師”了，多次的經驗，讓我如今走上講臺再不會退縮，不會膽怯。

我學習，學習怎樣上課，怎樣調節課堂氣氛，怎樣與眾不同。

現在的我，無論上課成功與否，我都很驕傲，因為我始終努力過、追求過，并且從未放棄過。

我首先體會到原來一個老師上一節課，是要花多大的時間和心血。上課不是簡簡單單地輸入知識，它不僅要考慮到同學們的接受能力和積極性，還要想辦法消化這些知識。這是一件非常困難的事。剛開始的時候，我很緊張，有點害怕，就一個勁兒地想快點把我所有整理的知識要點講給同學們聽，就只知道一個勁兒地“埋頭苦干”，我認為這樣就夠了?？僧斖瑢W們點評的時候卻說在做“機械運動”，我覺得自己很失敗，后來我才知道，原來上課也需要創新。

通過自己當老師，我發現會比當學生更加深入地去理解課文，而且也鍛煉了膽量。這一段時間的學習，覺得我們還有很大的空間去學習如何當老師，如何當好老師。

自己上了兩節課，體驗到了什么叫做幸福，什么叫做尊重，什么叫做勇敢。與同學們一起分享自己所了解、得到的知識叫做幸福;上課時認真聽課，積極發言，尊重老師的勞動成果叫做尊重;挑戰自己，戰勝自己叫做勇敢。并且我也懂得了一個好的老師，上好一節好的課，不可缺少的是和同學們的溝通，還有課堂上出現種種問題時隨機應變的能力。

學生們在實踐中不斷地成長。

一、培養了學生自主學習的能力

讓學生自主確定課題，自主備課、上課的過程中，她們必須獨立思考，發揮特長，充分調動自己的一切能力。必須成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。上過課的同學都說從來沒有這么認真地去讀、去學、去研究過一篇課文，這輩子也忘不了。

二、培養了學生收集、整合信息，處理信息的能力

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課題是自己選擇的，如何查閱資料的途徑等都是由學生自己決定，所以學生是滿懷熱情和興趣地去收集資料，去積極地思考，主動地探索。由于每一篇課文都是自主建構的知識體系，故比單純的接受學習更有效、更扎實，因而也更持久。

三、培養了學生合作意識，加強了人與人交流的能力

對于即將走向職場的職高學生來說，是否具有合作能力、合作能力強弱是衡量教育效果的一個重要方面。學生在自主上課過程中，要學會與同學合作備課、合作上課，要學會與同學配合，學會領導別人，學會管理課堂。在這其中，學生們感受到了學習的樂趣、合作的力量和智慧，懂得了學會合作與學會知識同等重要。

四、培養了學生的探究創新精神

學生們在備課、上課中學會學習，在做中學、用中學，并且努力地去創新。如上應用文時，會分幾個小組進行知識大PK，會讓同學們上黑板進行應用文格式的實際操作。上詩歌時，會運用各種方法來朗讀。幼師專業有舞蹈課，她們活學活用，把《再別康橋》編成舞蹈演繹出來，給同學們留下了深刻的印象。

五、培養了學生總結、反思、改進的能力

課后的評價與總結是學生自主上課很重要的一環。上完課后，小老師都要對自己的整個過程和效果進行分析、反思和總結。不僅要找出不足，還要自我欣賞和肯定。而同學們的評價更是涉及方方面面。精彩的評議，主動的交流，展示了她們的認知潛能，閃爍著創新的火花。

老師的引導和評價是貫穿全過程的，它是學生感受成功與失敗的主要參照物。評價應充分肯定學生所表現出的求知欲、懷疑精神和探索精神，應鼓勵她們大膽采用新方法、新視角和新觀點。即使這堂課是比較失敗的，也不能一棒子打倒，還應通過過程評價，使學生們看到自己身上的閃光點。這樣，學生們就會樂意參與到自主上課的活動中來，學生學習的參與感增強了，增進教學效果的目的也就達到了。

學生是教學的主體，如何當好一名教師，正是她們所需要的，走上講臺，可以更好地發揮其學習主動性，自發去探究學習，提高業務水平，并在這個過程中樹立了自己的信心，培養了克服困難的勇氣，為以后的工作打下了更堅實的基礎。

作者單位:浙江省東陽市教師進修學校