略論在初中化學教學中應用多媒體教學技術的重要意義

摘 要:多媒體輔助教學技術在初中化學中的應用，徹底改變了化學教學形、教學手段、教學方法及教學理念。它不僅可以使教學更加生動形象，而且使許多常規方式方法難以表現的教學內容可以很容易地表現出來。探索多媒體輔助教學手段在初中化學教學中的應用，是初中化學教師的在教學改革中的重要任務。

關鍵詞:多媒體 輔助教學技術 初中化學

1.利用多媒體輔助教學技術可以使學生更容易觀察到化學微觀世界，增加對化學的感性認識。初中化學是學生到初中三年級才第一次接觸的學科，宏觀物質的運動可以用實驗觀察得到。但對于化學微觀世界的認識，教材內容呈現得太單一，缺乏直觀感。在傳統教學中教師大多采用生動而直觀的演示，豐富的語言描述，再配以掛圖、幻燈等輔助手段，旨在加深學生對有關化學知識和現象的認識。可是限于初中學生思維能力和空間想象能力的局限，學生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，現在利用多媒體輔助教學技術，教學課件可以生動地模擬微觀微粒的運動和變化，建立物質微觀結構模型。教學效果就會發生很大的變化。同時可以把生動的的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展示給學生，對學生的多種感覺器官同時調動，既為學生學習提供了充分的感性材料，又激發了學生的學習興趣和求知欲。如原子、分子和離子的運動，原子的構成，原子的電子云、原子核外電子的運動等。

2.利用多媒體輔助教學技術可以放大演示實驗，提高實驗教學的效果。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗又是學生實現科學探究的重要途徑。化學實驗現象是學生提示化學規律，探究科學結論不可缺少的重要內容。例如:有許多化學實驗現象可見度低，常常只有前幾排學生觀察到老師的示范操作實驗現象。時間長了，老師自然會覺得實驗既費時又費事還達不到理想的效果。歸根到底是實驗觀察的空間太小。如果教師在展示實驗的過程中，充分利用實物展示臺、攝像頭等現代教育技術設備，將整個操作過程和實驗現象投影到大屏幕上，就擴大實驗觀察的空間，放大了演示實驗，提高演示的效果，使化學反應中各物質的顏色、狀態，甚至于微小的氣泡和沉淀都非常清楚地展示在學生的眼前。

3.利用多媒體輔助教學技術可以降低實驗難度，增加實驗效果:(1)有些實驗現象不便記錄，實驗過程不便觀察。這些就可以用課件模擬實驗現象，體驗真真實實的實驗情境，如粉塵爆炸試驗、混合氣體爆炸等，要用肉眼觀察爆炸的過程幾乎不可能的，對此類實驗用課件放慢速度，在觀察爆炸真實過程。(2)有毒、有害的物質難觀察，難完成。如用動畫模擬演示，既能幫助學生理解、加深印象，又能避免實際操作時的不安全因素。

4.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學實驗錯誤操作的過程，規范實驗操作。化學試驗中的一些錯誤操作，只靠教師講解其錯誤產生的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能很好地加深學生的印象。如果用實驗證明，則會造成危險發生，考慮安全的原因，是不便直接用儀器演示的。因此，我們就可以用計算機模擬這些錯誤操作，將產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重性，可有效地防止錯誤操作的發生。例如:給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產生的水倒流到試管底部造成試管破裂;排水法收集氣體，先移開酒精燈，后移導氣管，造成水倒流，試管破裂等實驗，都會造成不安全事故。這些都可以用計算機制作動畫等，進行模擬演示出錯誤操作產生的后果，既避免了實際操作時的不安全問題，又加深了學生的印象，規范了實驗操作。

5.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學工業生產工藝和生產流程，增加學生對化學學科重要性的認識。化學與人們的生產和生活密切相關。通過現代化的信息技術，能使學生更容易理解化學生產的工藝和生產過程，從而掌握相應的化學原理和知識。如:煉鐵、煉鋼等，原來借助于掛圖、模型等教學工具，現在通過錄像、動畫等多媒體技術展示，從感官上把學生帶到具體的化工生產環境中去，使學生收到了容易學、記憶牢、效果高的效果。同時增加了學生對學習化學學科的重要性的認識。

6.利用多媒體輔助教學技術可以在教學中實現人機交流，培養學生學習化學的興趣和自主探究的學習能力。利用多媒體網絡技術，教師可通過主機控制學生鍵盤，監看網上任何一個學生的屏幕畫面，實現語言傳送、錄像播放等。我們事先在主機上存放教師演示實驗的錄像，然后放出指令給學生，讓他們調看。在調看過程中學生可通過網絡向教師提問或同學之間相互討論，不明白的地方還可以反復觀看，最后讓學生在電腦中模擬實驗。學生通過模擬實驗，能熟練掌握實驗步驟、實驗操作注意事項等內容，當學生進行分級實驗時就能做到得心應手。運用多媒體教學手段，教師通過指令性目標，讓學生的多種感覺器官綜合發揮作用，就能使學生快速地建立起正確的認識結構，一改過去枯燥乏味的說教方式，發揮學生的主體作用，使他們在新鮮而愉快的氛圍中學習，提高化學學科的教學效率。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰師院附中