因材施教，發展自我

“因材施教”，這是一個大家普遍接受的思想。成功需要汗水，需要付出，但更需要對學習主體客觀地分析與了解，揚長補短，發揮自己的優勢，這樣我們才能更好地發展自我，實現人生價值。(開篇亮明觀點，點明文章中心。)

兔子是短跑冠軍卻不會游泳，這是由它的先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學游泳，工夫費了不少，但成效卻不大，而自己卻還不明原因地嚷嚷:“成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”這是一個多么可笑而又可悲的例子。試想:如果那只兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎么辦呢?(概述材料內容，有針對性地進行分析。)

有一篇文章曾寫道:“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過于松軟，無法吹出悠揚的笛聲來。但它們不是沒有用了，它們可以發揮自己以柔勝強的特點，可用作編竹席的材料!”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別說像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思鄉之情，恐怕是自己自娛自樂也嫌它聲音太艱澀難聽了吧!(采用引證法，以竹子為例，展開論述。)

揚長補短，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是一個碌碌無為的庸人!(緊扣觀點，分析論證，增強了文章的論證力度。)

“因材施教”、發展個性才能更好地實現自己的價值?？陀^地分析我們的潛能并挖掘之，我們才能實現飛躍!(再次強調觀點，獨立成段，中心突出。)

最近一段時間，人們關注的焦點之一就是是否實行文理分科。我想:作為一個學生當然要德、智、體全面發展，這是我們美好的愿望。但實際上我們每個人的先天條件不同，個人愛好不同，目標和愿望不同，因此很難實行一個模板的教育方式。讓熱愛文學、醉心于詩詞歌賦的文學少年整天沉浸在物理、化學艱澀難懂的公式中，讓精于嚴密推理的未來科學家整天哼吟散發著發散性思維氣息的散文長詩，這是多么不可思議的事情!就像非得讓陳景潤寫抒情詩，讓李白研究數學公式一樣，最后只能是一心期望，終歸要破滅!(聯系當前實際，就是否實行文理分科表明看法，全面辯證且突出中心，增強了文章的現實性;舉例要言不煩，干脆利索。)

發揮自己的優勢，展現自己的個性，讓每一個人的潛能都得到充分發揮，揚長補短，讓我們都成為自己世界中的“愛因斯坦”。(結尾扣題，再次強調觀點，首尾呼應。)

評點姚紹清

考生對所給材料的意旨把握準確，立意切合題意;命題表明觀點，突出醒目;分析論述中考生在對材料精要概述的基礎上，能有針對性地分析，舉事例、講道理處處緊扣文章主旨，中心突出;更難能可貴的是，考生能夠聯系當前實際展開分析論述，使得文章的現實性更強;需要注意的是，“因材施教”與“發展自我”是兩個不同的表述角度，一是從教育者角度，一是從被教育者角度，考生顯然把它們混為一談了。