把握操作技能學習的特點，提高學生實習的效率

摘要:把握操作技能學習的特點，是提高學生實習效率的重要環節。本文從教育心理學角度，通過對操作技能形成的特點和過程的分析，為實習教師提高學生實習效率提出有效的指導方法。

關鍵詞:操作技能;實習;效率

高等職業院校的培養目標，是使學生成為某行業的生產、建設、管理、服務第一線的，具備本專業的基本技能的，具有良好職業道德的技能型應用性人才。因此，把握操作技能學習的心理特點，對提高學生實習的效率是非常重要的。

從教育心理學角度講，操作技能是一種習得的能力，是指學生能迅速、精確、流暢和嫻熟地執行操作、很少或不需要有意識地注意的一種學習過程。如機制、數控的車、銑、刨、磨，交通方面的汽車駕駛、維修等，電子電器設備的裝機、焊接、維修等都是操作技能范疇。

一、實習教師要充分認識操作技能學習的特點

操作技能的學習屬于動作的學習，與知識的學習有許多不同，表現為:(1)操作技能的學習是比知識的學習高一層次的學習行為，是知與行的統一，是一種個性化的實踐操作活動，只有在實踐中反復操作和訓練，才有可能真正學會。要學好操作技能必須要一方面掌握一定的理論知識，一方面要把理論付諸于實踐。(2)知識的學習是以對概念的理解為基礎的，最終達到對概念的把握和內化;而操作技能的學習則必須以對一系列操作程序的掌握為基礎，要把對一系列復雜操作程序的理解和記憶轉化為主體自身的操作活動，并且要在大量的機械訓練中達到操作熟練與操作程序“自動化”，將操作程序從大腦皮層的中樞逐漸轉移到大腦皮層的邊沿，以至于完全不用大腦思考就可以熟練地進行這種操作活動，成為一種“下意識”的習慣性行為。

二、實習教師要把握操作技能教學各階段的側重點

操作技能學習的第一階段是理解操作技能練習任務和學習情境階段，主要任務是領會操作技能練習的目標，提高對練習任務重要性的認識，使學生明確“做什么”和“怎么做”。

首先，實習教師應使學生懂得掌握某種操作技能的重要性，引導學生形成強烈的學習動機，激發學生樂于學習的動力。其次，實習教師應向學生明確提出操作技能應達到的目標，知道先練什么、后練什么、每次練習的具體要求，怎樣練習才能避免錯誤、少走彎路。目標越是明確、具體，就越能提高學生參加練習的自覺性，從而積極認真地參加練習，把練習當成一種樂趣而不是當成一種負擔，才能提高練習的效率。

操作技能學習的第二階段是定向階段，主要任務是掌握練習的要領，即各個動作的方法和原理。實習教師應簡明扼要地向學生講解一些操作原理、概念等操作性知識，特別是講清動作概念，進行整體動作的示范，而后進行分解動作的示范，并對相似動作進行區分，可以使講解與示范相結合，邊講解邊示范，使學生準確地把握動作的結構與特點，更好地觀察與模仿。

操作技能學習的第三階段是學生模仿動作階段，在這一階段，學生通過模仿老師、師傅的動作進行“照葫蘆畫瓢”，重復老師、師傅的動作。在這一過程中，實習教師應巡回觀察，及時糾正學生的錯誤，消除不必要的多余動作，使學生學會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過渡和干擾，增強協調性、穩定性、靈活性，使動作質量不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動化動作。

操作技能學習的第四階段是學生動作的熟練階段(自動化階段)。學生動作的熟練表現為敏捷、正確、穩定和靈活;動作之間協調一致，多余動作消失，動作系列高度簡化與壓縮，個別動作已聯結成為一個完整的體系，動作間已形成穩固的順序性;視覺的監督作用大為降低，而動覺的控制增強，注意分配能力增強;此外，緊張感消失，疲勞的程度也相對降低。實習教師要按照先易后難、循序漸進的原則，練習時間安排合理，訓練形式多樣，練習密度要高，訓練量要大。更多地是學生操作能力的觀察者、協調者的身份，讓學生在每次練習之后，及時知道自己的優點和缺點、成績和錯誤，使正確的動作容易得到鞏固，而錯誤的動作容易得到糾正。

三、實習教師要注意學生的心理“高原現象”反應

心理學的研究表明，在各種技能操作的形成過程中，常會遇到這么一個階段，即練習成績到一定程度時，繼續提高的速度減慢，有的人甚至發生停滯不前或倒退的現象，這種成績暫時停滯狀態即為“高原現象”。由于學生不了解它的規律，極易產生急躁、焦慮，結果影響練習成績的提高。

產生高原現象的原因很多:一是練習方法的問題。這些學生沒有在練習上樹立以我為主的理念，不認真分析自己的優勢和弱點，只是被動地跟著教師的安排，這就使得自己本來已經掌握的知識點和能力點不斷被重復，而自己的弱點卻沒有得到改進。二是練習時間的問題。即因練習時間太長，練習興趣下降，注意力分散，就會產生厭倦或疲勞消極情緒所致。

要克服高原現象，關鍵是教師要幫助學生尋找原因，對癥下藥，要嚴格要求學生改善練習方法和練習環境，利用他們對未來進步的憧憬，增強其努力的信心和學習的興趣。