馬克思主義關于人的全面發展理論對高校思想政治教育的啟示

摘要:思想政治教育是做人的工作，歸根到底是為推進社會全面進步、促進人的全面發展提供精神動力和智力支持。馬克思主義關于人的全面發展理論對于我們今天解放思想、求真務實地做好新時期的思想政治教育，具有十分重要的啟迪意義。

關鍵詞:馬克思主義;人的全面發展;高校;思想政治教育

思想政治教育的對象是人，其根本目的就是要培養“四有”新人，促進人的全面發展，進而推動社會全面進步。因此，人的全面發展理論對思想政治教育起著至關重要的指導作用，同時也與思想政治教育聯系最為緊密，因為二者存在一個共同點，那就是都關注人的培養與發展問題。所以，從人的發展視域審視思想政治教育過程中存在的問題，對改進思想教育方式方法，提高思想政治實效性有重要的意義。

一、馬克思主義關于人的全面發展理論

(一)人的社會關系的全面發展

馬克思認為，人的本質就是人的社會性，就是人的社會關系(包括經濟關系、政治關系、道德關系、交往關系、家庭關系等)的豐富和發展。這樣，所謂人的全面發展，就變成了人的社會關系的高度豐富與發展，就是人們社會交往的普遍性和人們對社會關系控制程度的發展。在人與自然、社會的統一性上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展。

(二)人的素質的全面提高

根據馬克思關于人的全面發展理論，人的全面發展的核心和關鍵是人的素質的全面提高。全面發展的人應該是體力和智力得到充分發展，才能得到多方面的發展。人的素質包括思想素質、政治素質、道德素質、心理素質、身體素質、美育素質等。要全面提高人的素質，就必須搞好全面發展的教育。全面發展的教育是實現人的全面發展的重要條件。全面發展的教育包括德育、智育、體育、美育，它們各有自己的特點，但又相互聯系，對實現人的全面發展而言，都是缺一不可的。思想政治教育，即全面發展中德育教育，是全面發展的重要組成部分，關系到人的全面發展的方向和性質，在人的全面發展中占據主導地位，能促進和保證人的全面發展。這是因為思想政治道德素質是人的素質的核心和靈魂，它決定了思想政治教育在人的整體素質培養中具有重要的整合作用，它為人的其他方面素質的培養提供導向和動力。思想政治教育通過增強人的社會責任感來提高人的政治素質和責任意識;通過培養自律精神樹立社會公德和職業道德觀念，來提高人的道德素質;通過進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，提高人的品格，培養人的科學精神、民主精神和集體主義精神，樹立崇高的個人理想和社會理想，來提高人的思想素質和升華人的精神境界。總之，思想政治教育通過提高人的思想素質，為人的全面發展奠定堅實的基礎。

(三)人的個性的自由充分發展

人的全面發展并不是要排斥每個人的個性發展，相反，它是以每個人的個性發展為條件，因為每個人的自由發展是一切人自由發展的條件。人的全面發展是在個性自由發展的基礎上的個性發展與全面發展的統一。

人類是社會歷史的主人，也是推動歷史前進的根本動力源。在人的本質力量當中，創造力是其集中體現，也是人區別于動物的根本屬性之一。人的個性的充分發展，離不開人的身心潛能的開發，也就是離不開人的體力和智力的全面發展，特別是人的創造潛能的激發。從人類社會歷史發展情況來看，人的個性的充分發展必須以人類由體力勞動向智力勞動過渡為前提，即人的身心潛能的挖掘需要人的智力優勢的充分凸現。在過去的農業社會中，體力勞動曾起過重要的作用，社會物質財富的創造主要依靠體力和經驗。到了現代社會，隨著知識經濟的到來，人的智力開發成為了人們關注的焦點。人們通過腦力勞動創造和運用的科學技術已經成為推動生產力發展的重要因素，并且是首要因素。因此，思想政治教育必須注重教育對象在個性和智力潛能上的差異，在共性教育的基礎上更應該重視個性教育，把發展個性作為全面發展教育的一項重要任務來抓。如果在一個社會中，任何人都是一個模式，毫無個性差異，那么這個社會必然缺乏創造性的人才。因為個性發展在很大程度上決定了個體創造靈感和創造能力的培養。因此，思想政治教育要激發人們的身心潛能，開發智力，充分發揮教育對象的自主能動性，培養廣泛的興趣愛好，使教育對象成為具有創造思維和創新精神的個性鮮明的人。這是人的全面發展教育的應有之義，也是拓展人的本質力量，推動社會發展的需要。

二、“人的全面發展”視域中傳統思想政治教育的誤區

思想政治教育價值取向過于理想化，在相當長的一段時間內，由于受我國傳統的、片面的社會本位主義的影響，也由于高度集中的計劃經濟體制要求個人對國家和社會需要的服從，在思想政治教育中，存在著把個人的社會價值與個人的自我價值人為地對立起來的誤區，片面強調社會價值，忽視甚至否定個人的自我價值。傳統思想政治教育把集體主義片面理解為反個性、反個人利益的整體主義，甚至貶斥個人欲望、個人利益、個性自由。這種過分強調集體、社會、組織，漠視個人的虛假集體主義，強化了個體的人身依附關系，抑制了人的能動性、創造性和自主性。

(一)思想政治教育主體觀過于片面化

傳統思想政治教育視教育者為唯一主體，思想政治教育被理解為教育者的活動方式，忽視大學生在思想政治教育過程中的主體性，忽視個人的物質文化需求和自由民主權利，把教育者僅僅視為消極被動地接受教育的教育客體。這必然導致思想政治教育中的命令主義、強制壓服和單向注入，大學生成為沒有獨立、沒有自主、缺乏創造性的教育客體。教育對象過于客體化不能發揮思想政治教育激發人的內在積極性的功能，嚴重地挫傷了大學生在思想政治教育中的積極性。

(二)思想政治教育任務過于狹隘化

傳統思想政治教育的核心內容是共產主義理想信念、倫理教育，思想政治教育幾十年一貫制，教育周期長，信息量少，基本上是一種按部就班的循環教育，教育內容過于狹窄。它突出培養和塑造的是聽話、服從、個性無差別的人，而體現人的創造個性和創造能力的教育往往不能受到重視，比較注重個人對社會發展的社會功能，忽視思想政治教育在促進個人發展方面的個體功能。因此，傳統思想政治教育固然有利于社會的秩序和穩定，卻容易扼殺人的進取心和創造能力，壓抑了個性的發展。

(三)思想政治教育方法過于簡單化

受傳統教育思想的影響，思想政治教育的任務被僅僅歸結為“傳道”，即向人們灌輸社會的政治思想和道德規范，忽視培養人們的能力和個性，甚至存在否定和抹殺人的個性的傾向。因而在思想政治教育中簡單說教、硬性注入的現象比較普遍，忽視了大學生自我發展、自我進步的內在需要。只重視思想政治工作的規范導向作用，忽視其塑造、激發作用，結果導致了思想政治工作功能的削弱。教育方法的選擇和運用，往往從教育者自身的條件、愛好出發，而不考慮大學生的興趣、愛好、思想水平和接受能力，使大學生對革命理想主義、集體主義的教育興趣淡漠。

三、“人的全面發展”理論對思想政治教育的啟示

(一)創新大學生思想政治教育理念，為大學生的全面發展提供向導

第一，樹立以人為本的理念，以大學生的主體需要為視角增強思想政治教育針對性。樹立以人為本的理念，即在開展思想政治教育的過程中始終以大學生為本，注意從他們的角度考慮問題，緊緊圍繞其實際需要組織教育內容，選擇教育方式，而不是以主觀的推測與想象代替客觀情況。如在“兩課”教育教學中要根據學生需要實行開放式教學和教與學的互動式教學。

第二，樹立務實的理念，從解決大學生實際問題入手提高思想政治教育的實效性。樹立務實的理念，即在具體工作中注意從小處著手，切實解決大學生關心的實際問題，并將教育內容、目標巧妙貫穿在解決實際問題的過程中，爭取達到既傳播教育內容又贏得大學生尊重的雙重效果。一方面，深入研究思想政治教育中深層次的理論和實際問題;另一方面可以聯系大學生思想實際開展專題報告、社會熱點問題討論等活動，有力地調動教育者學習理論的主動性、積極性。

(二)拓寬思想政治教育領域，為大學生的全面發展創造廣闊空間

第一，拓寬大學生社會實踐教育領域，充分發揮社會實踐的育人作用。一是以提供更加全新的多樣化的場所服務于大學生的社會實踐活動。二是構筑更加寬闊的社會活動平臺服務于大學生的社會實踐活動。作為一個擁有較高學歷，掌握較多科學文化知識和技能，同時又有較高思想道德素質的群體，大學生們有條件有能力積極參與社會服務活動，運用他們的智力、知識、技能、體力等為人們提供幫助、解決困難。三是增強有組織的多元化的社會考察形式服務于大學生的社會實踐活動。

第二，主動占領網絡思想政治教育新領地，充分發揮網絡的育人作用。21世紀是網絡化、數字化的時代，以互聯網為核心的信息革命將給人類的生產生活、科技、教育帶來史無前例的變化。大學生是最先接觸和接受網絡的群體之一，因而，他們所受到的網絡的影響也就最早、最普遍的。當代大學生正處于社會轉型和自身發展的關鍵時期，面對網絡時代多元化的文化與價值觀念的沖擊，他們的品德的形成和價值信仰的選擇將直接關系到國家的發展和命運。因此，高校思想政治教育工作應該重視網絡發展帶來的種種挑戰，針對傳統工作方式的不適之處作出相應的調整。同時，應充分利用網絡的優勢，不失時機地將網絡思想政治教育工作推向前進。

第三，拓寬高校校園文化建設領域，充分發揮先進文化的育人作用。校園文化具有重要的育人功能。新形勢下，校園文化建設是學校加強和改進大學生思想政治教育的一個重要載體和有效途徑，要積極建設體現社會主義特點、突出時代特征、反映學校特色的校園文化。首先指導思想上堅持用馬克思主義占領大學生的思想文化陣地，積極宣傳馬克思主義文化思想。其次，學校應以建設優良校風、教風和學風為目標，以精品活動、社團組織和宣傳思想理論陣地為載體，突出馬克思主義人的全面發展理論的內涵，整體規劃，正確引導，通過開展學生喜聞樂見、豐富多彩、健康向上、格調高雅、富有特色的校園文化活動，為促進學生的全面發展創造良好的外部條件。再次，重視校園自然環境和人文環境建設，完善校園文化活動實施。

(三)營造家庭、學校、社會三位一體的思想政治教育環境

家庭教育是大學生思想政治教育不可忽視的環節，父母是子女的第一位老師。因此大學生思想政治教育要根據家庭父母對學生的權威、親和力，探索建立與家庭聯系溝通的機制，比如建立家庭聯系委員會組織、建立學校與學生父母的聯系卡、召開學生家長座談會等。

大學生的思想政治教育不能僅靠大學生思想政治教育的黨政干部和共青團干部、“兩課”教師、輔導員和班主任來做，而是要樹立全員德育觀念，充分重視和發揮全體教師、黨政管理干部和后勤服務人員在大學生思想政治教育中的作用，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。

大學生的思想政治素質的形成和提升不僅受到個體因素、學校因素的影響，社會的影響也是不容忽視的。因而大學生思想政治教育僅靠學校的工作是難以很好完成的，必須重視社會教育的作用，依靠全社會的力量創造積極向上、健康文明的校園周邊環境和良好的社會經濟、政治、文化環境。

簡而言之，要提高學校思想政治教育的實效性，就必須做到家庭教育、學校教育、社會教育的統一協調，齊抓共管，緊密配合，以形成合力，實現家庭教育、學校教育與社會教育的良性互動。