突出實踐特色，豐富教學(xué)內(nèi)涵

摘要:為適應(yīng)面向新世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進一步提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平，必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革專業(yè)課程體系，突出職教實踐特色，豐富職教教學(xué)內(nèi)涵。充分展示職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性和實踐性特點，從而達到理論技能化、技能理論化的理想境地。

關(guān)鍵詞:教育理念;一體化教材;雙師型教師

長期以來，我國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系，其特征是:以學(xué)科本位設(shè)置專業(yè)，過分要求系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時太多，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不足，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論與實踐的脫節(jié)。

實踐證明，學(xué)科體系的教育思想，給職業(yè)技術(shù)教育帶來了許多不適應(yīng)之處。當(dāng)務(wù)之急，就是要轉(zhuǎn)變教育理念，突出職業(yè)技術(shù)教育實踐特色，不斷豐富職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)涵，徹底打破學(xué)科型教學(xué)體系，逐步建立以綜合能力為中心的專業(yè)課程體系，淡化普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的界限，淡化理論課程和實踐課程的界限，充分展示職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性和實踐性的特點。在整個教學(xué)過程中，貫穿綜合能力培養(yǎng)這一主線，以實操實訓(xùn)為軸心，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。

一、明確職教培訓(xùn)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱

職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的目的和任務(wù)對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的決定性的作用，它既是教學(xué)過程的啟發(fā)點，又是教學(xué)過程的歸宿。因此，必須借鑒CBE模式教育理論，從分析崗位職業(yè)能力入手，以職業(yè)崗位對能力結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，來制定新的教學(xué)大綱，使知識的傳授和技術(shù)能力的培養(yǎng)滿足綜合能力的需要，將學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，系統(tǒng)地貫穿于整個教學(xué)過程的始終，以體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。要制定新的教學(xué)大綱，就要求從事職業(yè)技術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，有組織、有計劃地深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)中的新情況、新問題，熟悉各專業(yè)崗位對職業(yè)技術(shù)能力的要求，掌握職業(yè)技術(shù)發(fā)展的新動向，編寫出與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的、以實操實訓(xùn)為軸心的嶄新的教學(xué)大綱。

二、教材建設(shè)是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的根本

編寫與崗位能力相適應(yīng)的、以實操實訓(xùn)為軸心的教學(xué)大綱，為教材的編寫指明了方向。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求去組織教學(xué)內(nèi)容，編寫出面向社會、面向未來、適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求、突出技能訓(xùn)練、突出新內(nèi)容、新技術(shù)、新信息的教材，突出理論與實踐的結(jié)合。實際上，編寫理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教材的過程，也是雙師型教師隊伍的形成過程，是職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)具有長久生命力和旺盛活力的源泉。在編寫理實結(jié)合的“一體化教材”過程中，必須考慮到如何教、如何學(xué)的問題。筆者認為，在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中，必須貫徹人類認識事物的普遍規(guī)律，即觀察實物——感性認識——大腦思維——理性認識——動手能力、運用知識——獲得實際技能技巧，使理論知識的獲得和實際技能的掌握同步提高。只有這樣，才能保證理論和實踐的有機結(jié)合，達到強化技能訓(xùn)練的目的。

由此可知，在編寫職業(yè)教育教材時，必須注意以下幾點:一是教材內(nèi)容一定要理論聯(lián)系實際;二是教材內(nèi)容一定要與時代同步，要對新問題、新內(nèi)容進行適度的介紹，使其能夠反映有關(guān)專業(yè)科學(xué)的新發(fā)展，體現(xiàn)面向社會、面向未來的教育思想;三是教材內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，通俗易懂，深度和廣度不要脫離職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，章節(jié)編排要符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校所特有的教學(xué)規(guī)律;四是教材內(nèi)容要精選、精編、精審、精校，決不容許粗制濫造。在

教材建設(shè)上，必須認真負責(zé)，實事求是，寧缺勿濫。

三、提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障

教師的自身修養(yǎng)包括思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個方面。教師的思想水平體現(xiàn)為師德和師儀;教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)知識淵博，動手能力強，語言表達清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，有較高的教學(xué)藝術(shù)等方面，具備“雙師型”教師素質(zhì)。為了提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)養(yǎng)成“好學(xué)不倦，學(xué)而不厭”的良好習(xí)慣。應(yīng)對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論深鉆細研，精益求精。還要廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的參考文獻，多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，并將教育理論和教學(xué)規(guī)律運用到實際的教學(xué)之中，而且要體現(xiàn)出既教書又育人的教學(xué)思想，達到思路開闊、思想活躍、語言風(fēng)趣、談吐不俗，富有感染力。此外，專業(yè)教師還應(yīng)適時參加社會實踐，深入生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)研，獲取第一手信息，有意識地提高在專業(yè)實踐中的技能技巧，提高實際操作能力，同時在課堂教學(xué)實踐中不斷提高學(xué)生的觀察能力、分析判斷及解決實際問題的能力。

面對高校擴招，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，“專業(yè)設(shè)置特色化，就業(yè)跟著市場走”已成為職業(yè)技術(shù)教育的共識和現(xiàn)實需要。要想看到畢業(yè)生供需兩旺的場面，就必須實施“三性兩化”(即綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和市場化、特色化)的專業(yè)設(shè)置定位，針對崗位群設(shè)置專業(yè)，針對市場需求設(shè)置專業(yè)，以專業(yè)技能為本位，以市場需求為導(dǎo)向，理論與實踐一體化。只有這樣，學(xué)生未來就業(yè)問題就能迎刃而解。

突出職教實踐特色，豐富職教教學(xué)內(nèi)涵是目前職業(yè)技術(shù)教育的首要任務(wù)，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校必然的發(fā)展方向。如南陽理工學(xué)院開創(chuàng)的“三性兩化”的專業(yè)設(shè)置定位，融化了畢業(yè)生就業(yè)寒流，打破了畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍嚴(yán)峻的局面，供需比達到1∶5，其根本原因在于突出了職教實踐特色，豐富了職教教學(xué)內(nèi)涵。