以能力為本位的高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要:應(yīng)用寫作是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)基礎(chǔ)課。依據(jù)教育部相關(guān)文件精神以及調(diào)查研究結(jié)果，在以能力為本位的課程教學(xué)改革中，突出了課程的職業(yè)性，注重和專業(yè)的響應(yīng)與對接，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:能力本位;應(yīng)用寫作;課程改革;實(shí)踐;效果

在高職課程體系中，應(yīng)用寫作課程一直成為各專業(yè)課程計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課程。但作為一門工具課、技能課、人文課兼?zhèn)涞恼n程，如何結(jié)合各專業(yè)教學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成為廣大語文教師十分關(guān)注的問題。隨著海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家高職示范校建設(shè)的大力推進(jìn)，筆者也緊緊圍繞“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、素質(zhì)同步”的原則對應(yīng)用寫作課程進(jìn)行了大膽的改革探索和實(shí)踐。

一、課程改革的依據(jù)與思路

(一)依據(jù)

1.根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)和《關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程申報(bào)工作的通知》的文件內(nèi)容，教育部明確提出高職高專教學(xué)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的理念以及“基礎(chǔ)課要針對高職高專特點(diǎn)，注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求”。

2.通過對企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會團(tuán)體秘書職業(yè)崗位的調(diào)查和對秘書職業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)的分析，我們了解到，應(yīng)用寫作是秘書職業(yè)崗位的主要工作和核心職業(yè)技能之一。

3.根據(jù)企業(yè)秘書職業(yè)崗位調(diào)查和國家秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校能力本位課程教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)上，形成了能力本位、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、融“教、學(xué)、做”為一體的課程設(shè)計(jì)的理念。

(二)思路

在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們確定了如下思路:本課程根據(jù)秘書職業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)能力、知識、素質(zhì)目標(biāo);根據(jù)企業(yè)崗位工作調(diào)查設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的課程項(xiàng)目;以能力在實(shí)踐中培養(yǎng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與訓(xùn)練方法;以完成工作任務(wù)為結(jié)果設(shè)計(jì)考核方案。課程設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

二、課程改革的實(shí)踐

1.課程突出應(yīng)用寫作課程的職業(yè)性

為了突出本課程的職業(yè)性，我們有機(jī)地把《國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中《文書擬寫能力要求》融入到“通用模塊”的日常教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，鼓勵課堂上“吃不飽”的學(xué)生積極參加國家秘書職業(yè)資格培訓(xùn)，盡可能地讓學(xué)生持“三證”畢業(yè)，從而搭建課程內(nèi)容通向?qū)W生職業(yè)生涯的橋梁，與就業(yè)對接。只有將職業(yè)教育有關(guān)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”與職業(yè)資格證書制度的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出與實(shí)際需求“零距離”的人才。

在“雙師型”教師的建設(shè)上，課程負(fù)責(zé)人具備了副教授職稱、國家秘書職業(yè)培訓(xùn)師、國家中級導(dǎo)游員等資格，曾在海南省導(dǎo)游管理中心、海南海天假期旅行社等企業(yè)工作過，有豐富的行業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);教師有來自行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或能工巧匠。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)響應(yīng)和對接

本課程在對企事業(yè)單位秘書職業(yè)崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上，同時(shí)參照高級秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在國家文秘專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，開發(fā)了《應(yīng)用寫作》國家課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有所選擇地設(shè)計(jì)了“通用模塊”和“專業(yè)模塊”兩大模塊的課程內(nèi)容。本著“必需”、“夠用”的原則，選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)“專業(yè)模塊”，把應(yīng)用文寫作課程分為四個子課程:旅游應(yīng)用寫作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作、農(nóng)林應(yīng)用寫作、理工應(yīng)用寫作。我們依據(jù)子課程擬訂相應(yīng)的教學(xué)日歷表，分別適用于各系各專業(yè)，在教學(xué)中注重與專業(yè)課的響應(yīng)和對接。如，旅游應(yīng)用寫作，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程如旅游會展、旅游營銷、廣告設(shè)計(jì)等課程的重要基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)深受學(xué)生的歡迎。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

寫作課不像有的課那樣憑死記硬背就能學(xué)好。寫作是實(shí)踐能力，要反復(fù)實(shí)踐才能獲得與提高。在課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)約占總課時(shí)的50%，理論與實(shí)踐對等，實(shí)行“一課一練”。在教學(xué)方法上讓學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行大量的實(shí)景練習(xí)或仿真模擬活動訓(xùn)練，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，主要有:

(1)模擬情境式教學(xué)(角色扮演)。就是讓學(xué)生通過親身參與模擬的活動和實(shí)踐，變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為以學(xué)生主體的自主活動。如學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫作，就讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份，將自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)介紹給游客，由師生扮演游客指出優(yōu)點(diǎn)及不足;學(xué)習(xí)求職信、個人簡歷的寫作，讓學(xué)生查找資料，分別扮演招聘方和應(yīng)聘方進(jìn)行模擬情境，讓學(xué)生提早進(jìn)入求職應(yīng)聘的情境之中，或者組織模擬求職應(yīng)聘活動，請來用人單位的負(fù)責(zé)人，直接向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答應(yīng)對;給學(xué)生模擬一個簡單的會議通知(如《關(guān)于舉辦公文寫作研修班的通知》)，讓學(xué)生熟悉我國各級組織機(jī)構(gòu)之間、上下級之間的隸屬關(guān)系。

(2)實(shí)景現(xiàn)場教學(xué)法。用“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法，搭建課程內(nèi)容通向?qū)W生職業(yè)生涯的橋梁。學(xué)生在直觀地了解企業(yè)職業(yè)崗位的工作狀態(tài)和環(huán)境下，完成項(xiàng)目工作任務(wù)。例如，教授旅游應(yīng)用寫作，可適當(dāng)?shù)刈叱鲂ｉT，將課堂搬到景區(qū)、酒店、旅行社、旅游商店。海南得天獨(dú)厚的旅游資源為開展實(shí)景現(xiàn)場教學(xué)提供了條件，讓學(xué)生感受真實(shí)的旅游業(yè)，在真實(shí)的旅游環(huán)境中學(xué)習(xí)真正需要的知識、技能。實(shí)景教學(xué)可以讓學(xué)生參觀見習(xí)，教師現(xiàn)場授課，解答學(xué)生的問題。如講導(dǎo)游詞、旅游策劃、廣告、旅游商品的寫作，可將課堂引入海瑞紀(jì)念園、會展、高爾夫球場、珠寶商場進(jìn)行授課。

三、課程改革實(shí)踐的效果

經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的改革和實(shí)踐，本課題已經(jīng)取得了一些令人鼓舞的成果，并發(fā)揮了積極的示范作用，2009被評為公共基礎(chǔ)部重點(diǎn)建設(shè)課程，并被推薦參加院級精品課程的評審。

1.教材建設(shè)。我們多次到市場和有關(guān)部門調(diào)查研究后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本著“必須、夠用”的原則，主編和參編了以下教材:(1)《應(yīng)用文寫作教程》，北京交通大學(xué)出版社2006出版;(2)《語文與應(yīng)用寫作》，海南出版社2007出版;(3)《旅游應(yīng)用文寫作》，北京交通大學(xué)出版社2009出版;(4)《新編應(yīng)用文寫作實(shí)用教程》，經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社2009出版。

2.多媒體教學(xué)課件的開發(fā)。通過改革、研究和實(shí)踐，研制開發(fā)了脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，具有化解難點(diǎn)、啟發(fā)思維，能夠提供寬松、和諧課堂氛圍的《應(yīng)用寫作》、《旅游應(yīng)用寫作》多媒體教學(xué)課件。在幾屆學(xué)生中使用，教學(xué)課件經(jīng)不斷修改，獲得學(xué)生一致好評，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生普遍對課件教學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)本課程的積極性更高了。

3.社會評價(jià)。(1)《應(yīng)用文寫作教程》、《旅游應(yīng)用文寫作》被多所高校采用作為教學(xué)教改教材，實(shí)踐證明，該書得到了旅游教育系統(tǒng)的認(rèn)可和好評。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，自出版以來本教材已有30多所高職高專院校使用，也成為大專層次自學(xué)考試人員用書和企業(yè)從業(yè)人員的參考用書，產(chǎn)生了較高的社會經(jīng)濟(jì)效益，被規(guī)劃為“全國高職高專教育精品規(guī)劃教材”。(2)“雙師型”教師授課深受學(xué)生歡迎，課程負(fù)責(zé)人羅春祥被評為學(xué)院“優(yōu)秀教師”，符海玲、王瑾在歷年的教學(xué)評估中多次被評為“優(yōu)”。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提高。采用電子課件，使用多媒體教室，學(xué)生課后根據(jù)課文話題通過教材網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固了教學(xué)效果。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)良。通過對該課程教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，在國家秘書、導(dǎo)游資格等幾種職業(yè)資格考試中取得了良好的成績。