科研團隊與研究生創新人才培養

摘要:高校科研團隊通過科學研究營造學術環境，對高校科研創新和教育能力的培育發揮著不可替代的作用。傳統的研究生培養是以導師為主體進行的，個別導師創新能力較低是目前碩士論文缺乏創新性的關鍵因素。以科研團隊為主導指導研究生并定期舉行學術交流活動、建立制度化的考核方式以及多種激勵機制等是提高研究生創新能力的有效措施。

關鍵詞:科研團隊;研究生;創新;人才培養

一、加強科研團隊建設

隨著科學技術的發展，新的科學發現和重大進展僅靠單兵作戰已很難實現，合作科研、團隊攻關已成為現代社會生產條件下科學技術研究活動的內在要求。因此，高校科研團隊應運而生。高校科研團隊是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的以高校科研人員為主組成的群體。

團隊較高的科研水平對研究生的培養有著很大的促進作用。高校科研團隊具有良好的科研創新能力，不僅僅誕生大量的創造與發明，而且極大地提高了研究生培養質量。這一點，正是國內外大學引進人才的原則。只有那些不斷從事科研的教師，才能敏銳地把握當今科技進步的前沿，從而把最新的科學知識傳授給學生，保證授課的質量和效果。科研工作會使教師形成創新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及對現狀的不滿足和懷疑精神等。在教學過程中，教師身上的這種獨特精神氣質就會潛移默化地影響學生，使學生受到鼓舞，受到啟迪。此外，科研有助于培養大學生的科學創新欲望和素質。大學教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的創新精神和能力。只有學生具備了創新精神和素質，才能夠更好地加入到創造人類先進科學和文化的隊伍之列。

因此，加強科研團隊建設尤其是人才建設是提高研究生培養質量的有效途徑。

二、科研團隊培養研究生的優點

傳統的研究生培養是以導師為主體進行的，而個別導師創新能力較低是目前碩士論文缺乏創新性的關鍵因素。如果以科研團隊為主體進行研究生的培養則可以大大提高教師的指導能力。以科研團隊為主導培養研究生主要有以下優點:

1.研究團隊內多位不同研究方向的教師可提高研究生的知識面，拓寬研究思路。科研團隊能夠把一些才能互補、團結協作，為實現共同學術研究的人力資源及其相互關系組成為一個集合體。團隊里其他不同研究方向的教師能融合不同學科領域或至少同一領域不同研究方向的知識對學生進行指導。

2.“大師級”研究團隊負責人對研究方向的把握能使研究生少走彎路。教授或博士生導師作為學科群中帶頭學科的學術負責人或首席教授，肩負著牽動一片的職責，在學科建設中起著至關重要的作用。科研團隊負責人的較高的學術水平使他能高瞻遠矚地把握研究方向，使研究生少走彎路。

3.研究團隊內各位導師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學校建設，存在資源浪費、重復購置等現象;而資金短缺的高校則存在設備資源緊張的情況。如何提高高校儀器設備利用率已經成為困擾和阻礙高校建設的一個難題。幾位教師組建科研團隊后，能夠派出專人負責儀器設備的使用，提高儀器設備的使用率，減少不必要的重復購置;組建科研團隊后，經費更為集中，一些個人不便購買的資源如復印機、大型圖書等也可以利用團隊經費購買，以提高團隊的科研平臺。

4.多位導師的多位研究生之間的競爭能促進研究生培養，便于統一管理和指導。要培養研究生的創新能力，就要讓研究生處于一個充滿競爭、充滿活力的管理機制下。如目前我校絕大部分導師每年只招收一位研究生，這些研究生就像獨生子女一樣，競爭意識較為薄弱。以科研團隊為主導指導研究生，能鼓勵研究生在各項活動中與團隊內的其他研究生競爭，從而培養他們的競爭意識。

三、科研團隊培養研究生的具體措施

1.鼓勵研究生加入科研團隊。研究生階段注重的是培養科研能力，所以要保證研究生的培養質量，就必須鼓勵研究生加入科研團隊，主動參與科研項目。研究生參與基礎探索性課題研究，可以培養研究生的創新思維能力;研究生參與重大的工程項目，可以培養研究生的解決實際問題的動手能力。

2.舉行定期學術交流活動。耶魯大學每個實驗室內部都有每周一次的實驗室會議(Lab meeting)和讀論文報告(Journal report)，所有從事研究的人員輪流報告;每學期每位研究生都必須在全系里報告一次自己的研究進展(RIP，Research in Progression)，研究進展好的課題還可以參加全系的學術年會(Retreat)的交流。另外，每年每位研究生可以選擇參加一次國際會議。因為經費制約，目前我國研究生外出參加高水平學術交流活動還較少。因此，我們參考耶魯大學的做法并做了相應改動。首先，在研究團隊內部每月定期舉行學術進展報告會，特別是要求高年級的研究生介紹他們的成果和經驗體會。另外，我們還定期邀請國內外本學科的知名專家來做學術報告。

這些研究報告充分體現了研究生的研究水平和國內外研究現狀，通過聽取報告不僅開擴了學生和教師的視野，拓展了知識面，提供了研究團隊內部相互學習、相互交流的機會。而且在報告后的集體討論中還解決了不少研究難題。學生在聽報告時不但學到了報告內容，更重要的是學會了別人思考問題、解決問題的方法。教師在這種報告會上也常常受益匪淺。

3.建立制度化的考核方式。用發表論文對碩士學位把關的做法在很大程度上能增加研究生研究工作的投入，有助于全面提升研究生的培養質量。因此，我們規定研究生必須在核心期刊上發表一篇論文才能申請答辯。另外，我們對所有研究生施行論文盲審制度。對于畢業論文來說，客觀上起到了督促和提高論文質量的作用。很多畢業生因此不敢再馬馬虎虎，抱僥幸心理，蒙混過關。

4.激勵研究生參與學生創新活動。創新能力不完全是一種訓練，它更多的是一種體驗，要靠自己的努力才能有收獲。所以我們在強調研究生應該參與科研團隊的研究課題的同時，也鼓勵他們參加一些學生創新活動。“挑戰杯”競賽是其中一項。

“挑戰杯”競賽是由共青團中央、中國科協、全國學聯主辦，在國家教育部支持下組織開展的全國性競賽活動。近幾年在指導研究生過程中，我們不斷向學生講解參加“挑戰杯”的意義，并對參與的學生進行詳細的指導，已有數名學生獲得了省級一等獎。這不僅鍛煉了學生的創新能力，也提升了學校的影響力。

四、小結

山東理工大學汽車電氣及其控制創新研究團隊多年來堅持以科研團隊為主導進行研究生的培養工作，先后有兩名學生獲得山東省優秀碩士論文，另有三名學生獲得“挑戰杯”山東省大賽一等獎。這表明，這一教學體系對提高研究生綜合素質，培養其創新精神和創新能力具有重要作用。

參考文獻:

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