促進(jìn)高校新進(jìn)青年教師健康成長的對策思考

摘要:青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，是完成教學(xué)、人才培養(yǎng)和科研工作的中堅力量。高校新進(jìn)青年教師具有年輕化、知識化、專業(yè)化的特征，但由于歷史和現(xiàn)實的原因，在工作之初都不同程度地存在一個比較明顯的“困惑期”。本文全面分析了高校青年教師步入工作崗位后面臨的主要困惑，并提出了促進(jìn)高校青年教師健康成長的對策和舉措。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;困惑;對策

近年來，我國高等教育事業(yè)持續(xù)快速地發(fā)展，高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來的是高校師資隊伍的嚴(yán)重不足。為進(jìn)一步適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，各高校除了加大外聘教師的力度外，也大量引進(jìn)青年教師以改善和加強(qiáng)師資隊伍。在高校新引進(jìn)的青年教師中，除少數(shù)人從事教育管理工作外，絕大多數(shù)人都要承擔(dān)一定的教學(xué)和科研任務(wù)，青年教師群體逐步成為高校師資隊伍中的一股重要力量。但由于歷史和現(xiàn)實的原因，新進(jìn)青年教師在工作之初都不同程度地存在一個比較明顯的“困惑期”。如何更好地引導(dǎo)他們度過“困惑期”，促進(jìn)其健康成長是擺在廣大高校和全社會面前的一個重要課題。

一、高校新進(jìn)青年教師的主要特征

1.年輕化。高等學(xué)校新引進(jìn)的青年教師普遍年紀(jì)較輕。根據(jù)目前我國教育現(xiàn)狀推算，如果一個年輕人在學(xué)業(yè)上順利發(fā)展，從小學(xué)到博士畢業(yè)一般需要22年，因此高校新引進(jìn)的青年教師的年齡大約在30歲左右。年輕化是高校新引進(jìn)青年教師的一個基本特征。

2.知識化。隨著我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和高校教師待遇的逐步改善，高校新進(jìn)人員的“準(zhǔn)入”門檻逐漸提高。就全國來看，絕大多數(shù)高校的新進(jìn)人員至少具有碩士學(xué)位，有的重點高校甚至只要名牌大學(xué)的博士生，其它人員一概拒之門外。這種追求高知識、高學(xué)歷的客觀現(xiàn)實，使得高校新進(jìn)青年教師知識化的特征十分明顯。

3.專業(yè)化。目前，高校引進(jìn)人員的出發(fā)點和落腳點一方面是為了人才儲備，但更重要的是為了彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面人才的不足。因此，很多高校引進(jìn)人員基本上都是“一個蘿卜一個坑”，盡可能引進(jìn)某一學(xué)科的專門人才并推動該學(xué)科專業(yè)深入持續(xù)地發(fā)展。因此，專業(yè)化是高校新進(jìn)青年教師又一個十分明顯的特征。

二、高校青年教師面臨的主要困惑

1.工作方面的困惑。許多青年教師在進(jìn)入工作崗位后，工作熱情很足，干勁很大，有一種初生牛犢不怕虎的氣勢。但經(jīng)過一段時間的實踐后，在工作上逐步出現(xiàn)一定程度的困惑。主要表現(xiàn)在:所學(xué)專業(yè)知識與具體工作存在某種程度的不合拍導(dǎo)致期望值降低，主觀愿望與實際效果存在巨大反差，工作方法簡單劃一，工作思路缺乏新意，再加上其他青年教師潛在的比較和競爭，因而在情緒上比較低落，有時在工作上會產(chǎn)生一種消極甚至抵觸情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，目前絕大多數(shù)高校新進(jìn)青年教師在步入社會后，工作初期都有一個“不適應(yīng)期”或者叫“困惑期”。

2.生活方面的困惑。高校新進(jìn)青年教師在生活上也存在較明顯的困惑。他們中的絕大多數(shù)人尚未徹底完成從受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)變，總體上生活經(jīng)驗、生活自理能力都存在某種不足。而目前的分配機(jī)制又決定了他們的收入和待遇在高校中處于相對較低水平;另外，住房、個人婚姻方面的問題也尚未完全解決，生活質(zhì)量相對不高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高校新進(jìn)青年教師都是經(jīng)過多年的刻苦攻讀后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母在陌生的地方和環(huán)境工作。他們中的絕大多數(shù)人在心靈深處都存在某種程度的孤獨感，在衣食住行等方面都較為敷衍，缺乏規(guī)律性;與此同時，住房、個人婚姻等方面的問題又在心理上造成巨大壓力，再加上與一些同齡人在生活質(zhì)量方面盲目攀比等等，使他們陷入巨大的困惑之中。

3.人際關(guān)系的困惑。正因為絕大多數(shù)的高校新進(jìn)青年教師都是直接來自于高校或其他科研院所，因此在他們的成長過程，從受教育者的角度而言，所處的人際關(guān)系相對簡單。而進(jìn)入工作崗位后，他們要與各種各樣的人打交道，由于涉世未深，甚至有某種程度的清高和自傲，往往會造成人際關(guān)系的不和諧。筆者在與一些新進(jìn)青年教師的交談中了解到，許多人都表示如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系是他們需要花大力氣解決的一個難題。

4.個人成長的困惑。高校新進(jìn)青年教師的特征決定了他們志存高遠(yuǎn)、干勁十足。但由于存在上述三個方面的困惑，在很大程度上會直接導(dǎo)致他們對自己個人發(fā)展前途的困惑，尤其是在工作上遇到困難和挫折以后，他們的自信心可能會大為降低，甚至對自身的學(xué)識和能力產(chǎn)生很大的動搖和懷疑，因此在工作生活中的直接表現(xiàn)是精神面貌不佳，情緒低落，感嘆“生不逢時”，“英雄無用武之地”。而在更深層次的表現(xiàn)則是悲觀失望自信心低落，對前途失去信心，工作的積極性和主動性嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)了影響工作正常開展的不良后果。

三、促進(jìn)高校青年教師健康成長的對策思考

1.開展思想政治工作，形式應(yīng)務(wù)求實效并靈活多樣。高校是育人的場所，青年教師與大學(xué)生年齡相近、喜好相似，易于溝通、交往。青年教師的政治思想、言行舉止，直接影響著大學(xué)生的成長進(jìn)步，很大程度上也決定著高校大學(xué)生思想政治教育工作的成效。因此，加強(qiáng)青年教師的思想政治教育工作，既是當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要，也是促進(jìn)高校青年教師健康成長的需要。高校可建立校領(lǐng)導(dǎo)——二級單位負(fù)責(zé)人——教研室主任這樣一種逐級推進(jìn)的全方位開展思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)體系，其中各二級單位黨組織和教研室要成為開展思想政治工作的主陣地，以幫助青年教師及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成思想工作人人關(guān)心、大家參與的良好局面。通過召開座談會、思想情況分析會，了解其所想、知道其所為、指出其不足、鼓勵其所好，有針對性地開展思想工作，使廣大青年教師始終保持健康向上、奮發(fā)有為的心態(tài)。要注重把法紀(jì)教育和師德師風(fēng)教育納入思想政治教育之中，通過警示教育、案例分析，從正反兩方面教育青年教師增強(qiáng)法紀(jì)觀念和拒腐防變的能力。利用黨團(tuán)組織生活，舉辦多種形式的思想教育活動，讓青年教師在活動中受到教育、獲得啟示、得到鼓舞，增強(qiáng)他們樹立為人師表的意識。

2.建立健全規(guī)章制度，以制度管人以制度服人。高校引進(jìn)了大量的青年教師，師資隊伍結(jié)構(gòu)得到了改善，教學(xué)科研人員緊缺得到了緩解。但如何管理好、培養(yǎng)好青年教師，這是高校務(wù)必引起高度重視的問題。針對青年教師的特點和在人才培養(yǎng)、科研等方面的作用，遵循教學(xué)科研規(guī)律，制定嚴(yán)格合理的管理制度，是院校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要強(qiáng)化院系、教研室的管理權(quán)，發(fā)揮好青年教師的自我約束作用。以校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，健全管理制度，消除管理工作的盲區(qū)和死角。要嚴(yán)格執(zhí)行督查和責(zé)任追究制度，確保各項規(guī)章制度的落實到位，責(zé)任到人。嚴(yán)格獎懲，維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，做到功過分明，對違反規(guī)章制度的言行要嚴(yán)肅查處，不遷就照顧。同時，要強(qiáng)化教師管理的政策導(dǎo)向。把青年教師師德考核的結(jié)果作為其聘任、職務(wù)評審、工資晉升和實施獎懲的重要依據(jù)，加大青年教師職業(yè)道德在考核中的權(quán)重分值。另外，《教師法》和《高等教育法》等法規(guī)已頒布實施，宏觀上為規(guī)范教師行為奠定了法制基礎(chǔ)。要組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這些法律，積極引導(dǎo)他們在享受教師權(quán)利的同時認(rèn)真履行教師的義務(wù)。

3.搭建學(xué)習(xí)交流平臺，兼容并蓄推動提高。在當(dāng)今信息時代，高校要主動搭建青年教師對外交流和學(xué)習(xí)的平臺，切實提高青年教師的科研業(yè)務(wù)素質(zhì)。要加強(qiáng)校內(nèi)資源互動，對青年教師實行以老帶新、新老結(jié)合，有針對性地實行青年教師導(dǎo)師制，實行一幫一、一對一的“結(jié)對幫扶”，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強(qiáng)的教授、專家對其幫教，努力拓寬青年教師的視野，增強(qiáng)其認(rèn)識問題和解決問題的能力。本著學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)、資源共享的原則，充分發(fā)揮學(xué)校師資作用，集中優(yōu)勢力量攻關(guān)，共同完成科學(xué)研究和人才培養(yǎng)任務(wù)。建立校內(nèi)外、國內(nèi)外之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“學(xué)術(shù)平臺”，讓青年教師能有更多的機(jī)會走出去參觀學(xué)習(xí)。按照互助互利的原則，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)、經(jīng)驗交流，多途徑開展學(xué)術(shù)研討，鼓勵青年教師積極參與國際交流和競爭。通過增加選送優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)修名額，加快聘請國內(nèi)外知名專家、教授來校講學(xué)的頻率等方式，讓青年教師思路更清，觀念更新，視野更寬，能及時了解掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識。對教學(xué)科研能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟鳛閷W(xué)科帶頭人后備人選進(jìn)行培養(yǎng)，大力資助其教學(xué)科研工作，鼓勵其早出成果，快出成果。同時，要合理引入競爭機(jī)制，堅持“優(yōu)勝劣汰”，加大人才培養(yǎng)和交流力度。總之，高校各級領(lǐng)導(dǎo)要防止和克服重使用、輕培養(yǎng)的傾向，要有青年教師是學(xué)校師資隊伍的未來，是培育優(yōu)秀人才、拔尖人才對象的意識。

4.加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，大力實施人文關(guān)懷。營造良好的教學(xué)、科研、工作和生活環(huán)境，是加強(qiáng)青年教師管理的重要環(huán)節(jié)，也是建設(shè)和諧校園的基本要求。和諧的校園環(huán)境，可以使青年教師陶冶情操、寓樂身心、安心工作、盡心奉獻(xiàn)。要科學(xué)規(guī)劃，合理劃分教學(xué)區(qū)、工作實驗區(qū)、生活服務(wù)區(qū)，讓青年教師生活舒心，工作順心，學(xué)習(xí)安心。要努力創(chuàng)造設(shè)施齊全，服務(wù)到位的科研實驗條件，讓青年教師潛心研究，早出成果，多出成果。要開展豐富多彩的文化體育活動，讓青年教師既增強(qiáng)身體素質(zhì)，又培養(yǎng)高尚情操。要努力培育大學(xué)精神，以人為本的人文環(huán)境、厚重篤深的文化底蘊(yùn)，是青年教師刻苦鉆研，健康成長的精神家園。

5.發(fā)揮主觀能動作用，調(diào)整心態(tài)完善自我。要促進(jìn)青年教師健康成長，除學(xué)校和組織正確引導(dǎo)和培養(yǎng)外，還必須發(fā)揮青年教師的主觀能動性。青年教師要想成長為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，必須付出長期的、艱辛的努力。青年教師需要一種韌性、一種堅持，要調(diào)整好自己的心態(tài)，正確對待前進(jìn)中的成功與挫折，做到勝不驕敗不餒，勇往直前。要把滿腔的熱情百分之百地投入到教育工作中，要以講臺為良田，通過辛勤勞作去耕耘去收獲。要始終保持學(xué)習(xí)的激情，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)。要善于將工作中的信息反饋進(jìn)行及時整理，并深入思考，使之升華形成理念貫穿在自己的工作實踐中。在教學(xué)中，要充滿自信，完成課堂教學(xué)之后也要及時地檢驗教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時“對癥下藥”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在學(xué)生心目中建立起認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好印象，這才有利于在學(xué)生中樹立威信，便于教學(xué)工作的順利開展，從而在根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。