準確把握以人為本的科學內涵，培養高素質新型軍事人才

摘要:樹立以人為本的教育思想是高等教育科學發展觀的核心，是新型人才培養模式的客觀要求，也是實施創新教育的重要保證。通過分析當前軍校人才培養工作中存在的主要差距，認識到軍校教育應改革課堂教學內容、教學方法和教學手段以及教學評價體系，進一步強化學員在新型軍事人才培養中的主體地位，以此實現高素質新型軍事人才的培養目標。

關鍵詞:以人為本;科學發展觀;高素質;新型軍事人才

以人為本的教育理念堅持教育的最終目標應實現人的和諧、自由、全面發展。而隨著社會的發展與進步，人的全面發展的思想也得以創新，并進一步加以豐富。在新的歷史時期，如何更好地把握以人為本的科學內涵，以促進大批高素質新型軍事人才的培養，這是筆者在本文中要探討的問題。

一、樹立以人為本的教育思想是軍校人才培養工作的核心

以人為本，是基于馬克思主義世界觀、歷史觀、價值觀的一個新的科學概念，是科學發展觀的本質和核心。牢固樹立和全面落實科學發展觀，必須從理論上弄清以人為本的內涵和實質，以實現學員的全面發展為目標。

(一)以人為本教育思想的科學內涵

深刻理解以人為本的內涵，才能將科學發展觀落實到軍校人才培養實踐中。首先，以人為本的教育思想是要以學員為本。堅持以人為本的教育思想，不僅是實現軍校人才培養目標的必然要求，也是軍校得以不竭發展、開拓進取的根本要求。在軍校人才培養工程中，堅持以人為本，就是要堅持一切為了學員，以實現學員的全面發展為目標。其次，就是要把學員的發展放在首要位置，實現以學員的健康成長發展為中心，尊重學員，充分發揮學員的主觀能動性，使他們的潛能得以釋放，提高教育的實效性。

(二)以人為本的教育思想內在要求軍校提高自身的教育效果

胡主席強調指出，“要堅持在國防和軍隊建設中貫徹落實科學發展觀”。堅持把科學發展觀作為國防和軍隊建設的重要指導方針，是全軍首要的政治任務和長期的戰略任務。軍隊貫徹落實科學發展觀，必須著眼于有效履行新世紀新階段我軍歷史使命，建設一支聽黨指揮、服務人民、英勇善戰的革命軍隊。為把胡主席的重要指示認真落實到部隊建設的具體工作中，推動部隊建設又快又好地發展，就要增強部隊的凝結力和戰斗力，而軍校學員是部隊的重要力量。因此，提高高等教育的實效是以人為本教育思想的重要內容。

軍隊院校的發展歸根結底就是學員的全面發展，是以人為本教育思想的最終體現。所以說，以人為本的教育思想內在要求高校不斷創新、發展教育觀念，改革教育方式，提高教育的實際效果，使廣大學員能更快更好地步入軍營，投身到部隊建設的浪潮中。因此，科學發展的觀點把以人為本與高等教育發展的核心即促進育人效果有機地統一了起來。

(三)堅持以人為本的教育思想是21世紀人才培養模式的客觀要求

21世紀的新型人才培養模式，必須具備良好的素質、復合的知識結構和綜合能力，具有創新精神和創新能力。它強調的是知識、能力、素質的完整統一，協調發展與全面提高。這是由于知識是能力和素質的載體，能力是在已有知識基礎上經過培養和實踐鍛煉形成的，而素質是指人在先天和后天環境的相互作用下，通過個體的努力和實踐，形成的較穩定的身心發展的基本品質，高的素質可以使知識和能力更好地發揮作用。因此，院校只有改變以往人才培養體系中過于強調教員傳授知識，教學以教員為中心，忽視學員主體能動性和創新性發揮的現狀，在堅持教學以學員為本的教育理念的基礎上，培養高素質型軍事人才，才能適應21世紀人才培養模式的需要。

二、強化以人為本的教育理念，正確認識軍校人才培養工作中存在的主要差距

(一)在教學上，教學內容和教學方法的針對性不強，致使學員的主體性強化得不夠

1.教學內容、教學結構不科學。(1)課程內容陳舊:主要表現為個別課程教學內容并沒有隨著新型人才培養目標的確立而不斷更新，導致教學的針對性不強，起點不高，既不能適應新型人才培養目標的需要，也不能滿足學員學習的需求。(2)課程內容過于固定:課程內容大多屬于已成結論的知識，注重對學員的求同思維訓練，而對他們的求異思維訓練較為缺乏，使得他們習慣于接受現成的結論。同時，教學按照統一的教學計劃、統一的教學大綱、統一的教材實施，導致人才培養類型和規格單一。此外，課程結構安排不當:具體表現為必修課多，選修課開設得不夠，致使課程任務重，自學時間少，不利于培養學員的興趣愛好和創造能力。

2.教學方法過于單一。(1)啟發式教學少:教學大多以課堂講授式為主，注重對學員求同思維的訓練，但在拓寬學員的思維空間和思維形式上力度不夠。(2)實踐環節薄弱:主要表現為公共基礎課和個別專業基礎課由于受實踐和實驗條件的影響，單純講授理論知識，致使學員理論基礎扎實，而實踐能力較差。

(二)在學習上，學員動力不足，在一定程度上影響了學員主體意識的增強

1.學習目標不明確。有個別學員對自己在校4年要達到一個什么學習目標，根本就沒有考慮。正由于他們在學習中缺乏目標牽引，致使學習的主動性不強和進取精神不夠。

2.學習內容不明確。個別學員不是著眼于培養目標、學科前沿和自身的特點，緊緊圍繞著知識、能力、素質的提高來開展學習和提高自我，而是單純注重課堂講授的知識和教材上的知識來學習，致使自身的操作能力、創新能力和人文素質等得不到更大的提高。

3.學習方法不科學。個別學員不是著眼于方法和學科知識來學習，并在此基礎上，擴展自己的知識面，提高技能，而是沿用應試教育的學習方式和方法，缺少獨立思考和對知識的靈活掌握。

(三)在教學評價上，標準不夠科學，在一定程度上制約了學員自主創新的培養和提高

考試的方法較為單一，多以閉卷考試為主;考試中以現成的概念，既定的結論等內容多，標準答案多，應用分析題目不足，在一定程度上影響了學員創造力的培養。

三、落實以人為本的發展理念，培養高素質新型軍事人才的具體對策

(一)創新課程體系

高素質新型軍事人才的培養是以課程為軸心展開的。著眼于高科技的發展、軍隊建設的要求以及新型人才培養目的，院校課程體系的創新主要表現為兩方面。

1.調整課程體系。圍繞新型人才培養目標，課程體系的調整主要表現為兩個方面:一是適當調整公共基礎課和專業課的設置:在新型軍事人才培養的實踐教學活動中，實施基礎課和專業課相結合的課程設置，能確保教育內容的系統化和專長化。因此，在教學中合理配置公共基礎課和專業課，能有效地將基礎教育和專業教育結合起來。二是合理開設選修課和必修課:在將優化學科課程、加強活動課程和開發潛在課程融為一個系統的過程的同時，應適當增大選修課的份量。以必修課帶動選修課，以幾門核心課程為必修課，下設與此相關的若干普通課程作為選修課，其內容要與核心課程緊密相關，并應盡量拓寬相關學科領域。與此同時，還應圍繞所設的學科課程，開設好講座課和自修課。

2.完善課程內容。為促進課程內容和培養目標的統一，軍校應針對以下三類課程各自的特點完善其教學內容。一是人文社會科學要在解決學員的人生觀、價值觀的同時，使學員掌握科學的思維方法和明辨是非的能力。二是自然科學要加大高科技知識的含量。對于內容在不斷更新的學科，應緊跟相關學科的發展前沿，多教給學員學科前沿知識，拓寬他們的思維空間。而對于內容相對穩定，沒有多少更新和變化的學科，應突出知識的厚、精、深，提高應用知識的能力。三是在加強專業課的課堂教學同時，加大實踐教學活動，使學員將所學的專業知識內化為個人的專業能力和素質。

(二)改革教學方法和手段

1.改進教學方法。在教學過程中，教員應以增加學員自主性為原則，強調在需要的層次上調動學員學習的內在積極性。在教學方法上應改變單純的講授法，積極實踐啟發式教學，根據課程內容靈活采用討論法、模擬法、問題法等多種方式，使教學過程既成為傳授知識的過程，也成為學員主觀能動性發揮的過程。

2.改革教學手段。在教學方式和手段上要適應高科技發展的要求，把現代教育技術引入課堂，靈活采用電視教學、多媒體教學、網絡教學等方式。目前，隨著電腦的普及，多媒體教學得到了廣泛的應用和發展，從根本上改變了傳統的一支粉筆、一塊黑板的狀況。

3.加強實踐教學環節。實踐教學是學員自主獲取知識、綜合運用知識、提高自身綜合素質的重要途徑。軍校應側重從以下兩個方面去加強實踐教學，將封閉式的課堂教學轉為多維的大課堂教學:一是建立系統化的實踐教學體系。應在理論教學的基礎上有序地安排實踐教學內容，增加專業技能、思想政治工作能力的實踐教學。二是完善部隊實習。要堅持組織學員定期到部隊見習、實習，提高學員的實際工作能力。

(三)建立科學的評價體系

傳統的應試教育明顯地表現為閉卷考試多、死記硬背的知識多，以致于不能客觀地反映學員運用知識的能力、創新思維能力和創新素質。因此，為適應軍校學員全面發展的需要，考試形式上要突破以往單一閉卷的方式，采取平時作業、研究報告、課程討論和課程考核相結合的多樣化的考核方式，考核時間貫穿到教學的全過程，以確保能真實反映學員各個方面的情況。此外，院校應當積極探索，盡快建立一個科學、完善、客觀的評價體系，以實現教學功能的最大化。