自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

摘要:自動化專業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識更新和拓展速度快的特點，多年來，自動化專業(yè)人才作為國家經(jīng)濟建設(shè)中的急需人才，為現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展起到了推動和促進作用。然而，由于傳統(tǒng)的高等教育觀念的影響，我國現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為一種高度單一性的模式。文章分析了現(xiàn)有模式的弊端，并提出了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施。

關(guān)鍵詞:高等教育;自動化專業(yè);人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。我國的高等教育經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)由精英教育進入到大眾化教育階段，高等教育已經(jīng)由規(guī)模的擴張開始轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，注重教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)。近期，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教育部單獨下發(fā)的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》兩個重要文件，正式啟動以高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革為目的的“質(zhì)量工程”。

其中，自動化專業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識更新和拓展速度快的特點，多年來，自動化專業(yè)人才作為國家經(jīng)濟建設(shè)中的急需人才，為現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展起到了推動和促進作用，因此，改革自動化的教學(xué)使之更加適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和我國經(jīng)濟發(fā)展的需要是極其重要的。

一、我國高等教育的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

由于長期受計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)的高等教育觀念的影響，我國現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足。在培養(yǎng)模式方面主要表現(xiàn)為一種高度單一性的模式。這種單一性集中體現(xiàn)在對同一個專業(yè)的所有學(xué)生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，確立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式去“塑造”所有學(xué)生。

高等教育的本質(zhì)決定了無論是精英教育還是大眾化教育，人才培養(yǎng)質(zhì)量都是高等教育發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量觀與培養(yǎng)模式在不同時代和不同社會發(fā)展階段各不相同，適應(yīng)現(xiàn)階段中國發(fā)展?fàn)顩r，為地方經(jīng)濟服務(wù)，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式是社會的要求。自動化專業(yè)本身是一個寬口徑的專業(yè)，同一自動化專業(yè)，由于其建立時各個學(xué)校不同的背景，不同的服務(wù)領(lǐng)域，不同的發(fā)展歷史，不同的環(huán)境與條件，在人才培養(yǎng)模式方面及課程體系與課程設(shè)置方面應(yīng)有較大的差異，正是這種差異才能反映各自的特色和個性，在不同的時期不同的條件下為不同的服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和綜合國力的提高，國家不僅需要一批高精尖的科技人才，更需要一大批受過高等教育的專業(yè)化、職業(yè)化的應(yīng)用型人才，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展各方面的需要。高校要走多樣化人才培養(yǎng)之路，辦出特色，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在國家高等教育發(fā)展的大趨勢和社會對人才需要多樣化的要求下，自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出不足和缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案不能滿足職業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化，且現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，能夠適應(yīng)崗位變動的職業(yè)遷移能力也是人才培養(yǎng)要解決的問題，現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案很難滿足社會需求的變化，在自動化專業(yè)的寬口徑技術(shù)領(lǐng)域中，缺乏重點培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏職業(yè)化的培養(yǎng)趨向。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對不足

在《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分(學(xué)時)工科專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的25%，同時實踐教學(xué)的方法、手段需要提高。而目前自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到這種要求。

3.學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識薄弱

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較多地停留在教師教、學(xué)生學(xué)的模式上，學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文所進行的應(yīng)用或研究一直是在紙上做文章，沒有把課堂中學(xué)得的知識真正應(yīng)用于實踐中。

三、自動化專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位

作為一般綜合性、教學(xué)型本科院校，擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。因此，要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展要求，特別是滿足當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位對高層次、高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)能夠切實在地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮作用的具有實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟發(fā)展要依靠學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙。技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。實際工作中，對這幾類人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。因此，對不同類型人才的培養(yǎng)，所對應(yīng)的學(xué)校類型也不同。對于學(xué)術(shù)型人才，主要由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng);對工程型人才，主要由本科院校培養(yǎng);而技術(shù)員一類人才主要由高職高專學(xué)校來承擔(dān)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。因此，一般應(yīng)用型工科院校，培養(yǎng)人才的重點應(yīng)是工程應(yīng)用型人才。

從這個定位出發(fā)，自動化專業(yè)本科教育要從工程技術(shù)性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)具有較寬厚的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)知識，掌握科學(xué)的研究方法和實驗技能;注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生工程實踐的實際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、自動化專業(yè)人才培養(yǎng)思路

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

面向社會、面向企業(yè)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)實用型、技能型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。對于專科畢業(yè)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作崗位的技能人才;對于本科畢業(yè)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是操作和解決生產(chǎn)實際問題的工程技術(shù)人才;對于碩士、博士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有一定研發(fā)能力的科研人才、高級管理人才。

2.改革思路

緊跟時代的發(fā)展，結(jié)合我國科研、生產(chǎn)的實際情況，培養(yǎng)既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、用得上、留得住、能干事的自動化專業(yè)人才。充分考慮學(xué)生的興趣和自身特點，實行必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置方式，積極推行高等職業(yè)教育模式。

3.辦學(xué)模式

與企業(yè)開展產(chǎn)、學(xué)、研合作，開拓校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，引進優(yōu)秀師資力量，加強辦學(xué)能力。

4.教學(xué)改革

理論聯(lián)系實際，面向社會，在自動化專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強專業(yè)背景知識，增加電氣控制、數(shù)控機床、現(xiàn)場總線技術(shù)等課程，以拓寬自動化專業(yè)學(xué)生的知識面。在加強理論教學(xué)的同時，通過參觀考察、社會實踐、建立校外實習(xí)基地等方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。加速教材更新，以適應(yīng)專業(yè)的進步。加強教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⒗碚撆c實踐知識并舉的優(yōu)秀教師。另外，積極拓寬專業(yè)方向，造就適應(yīng)面更寬、服務(wù)領(lǐng)域更廣的自動化專業(yè)人才。