基于市場需求的IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要:基于市場的需求，在對傳統(tǒng)IT專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎上，借鑒敏捷制造的管理思想和極限編程法，經過流程重組，提出“敏捷培養(yǎng)”的思想及相應的柔性培養(yǎng)路線、課程體系、師資隊伍、實踐教學、學生綜合測評等方面的改革措施，以提高IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)能力。

關鍵詞:市場需求;敏捷培養(yǎng);柔性培養(yǎng)路線;IT專業(yè);分流培養(yǎng)

信息技術發(fā)展迅猛，計算機已經深入到社會生活的各個方面，計算機應用技能已成為社會基本技能，在此形勢下，人才市場所需要的究竟是什么樣的IT人才?如何使信息類專業(yè)(以下簡稱IT專業(yè))學生提高就業(yè)競爭力和就業(yè)能力，以適應社會和信息技術不斷發(fā)展的需求?這是一個需要深入研究的課題。

一、“敏捷培養(yǎng)”的思想

Agile(敏捷制造)是20世紀90年代興起的先進制造技術和管理思想，其特點是:一是設備柔性，指面對不可預知的市場，必須具備高度柔性的設備以滿足不同產品的生產加工要求。二是組織上的敏捷性，指與傳統(tǒng)的以車間、部門為基礎的組織形式不同，它采用以項目組、獨立制造為基礎的組織形式進行生產。這里的敏捷性和柔性是有區(qū)別的。柔性是指要在系統(tǒng)建設之前，考慮到以后可能面臨的不同環(huán)境，而敏捷性是一開始就面向不可預知的環(huán)境，二者在環(huán)境適應性上有著質的區(qū)別。三是高素質綜合性人才。以便以此為基礎進行虛擬企業(yè)的建立解體，滿足不同任務對人才資源的需求。四是企業(yè)的虛擬化。企業(yè)在功能上各有專攻，各有所長，在地域上分布廣泛，在組織上隨市場機遇的來臨而聯(lián)合，隨市場機遇的消失而解體。而極限編程是一種以編碼為核心任務的輕量級開發(fā)方法。它包容變化，快速提供滿足變化的軟件，是一種解決軟件危機的有效方法。極限編程是基于4個關鍵價值:溝通、簡單、反饋和勇氣。通過配對編程、任務評估、迭代計劃等促進交流。簡單意味著避免將事情弄得過于復雜和基礎的內容最先被實現(xiàn)。反饋通過測試、客戶故事、小版本迭/代頻繁發(fā)布、配對編程/持續(xù)代碼回顧等來實現(xiàn)。勇氣意味著有勇氣去對系統(tǒng)中你認為不合適的部分進行重構，有勇氣扔掉代碼，停止項目或者強調產品質量。

敏捷制造和極限編程，都體現(xiàn)了以專門快速滿足市場需求為目標導向的生產思想，都體現(xiàn)了對市場需求變化的包容和支持等積極的態(tài)度尊重市場，都體現(xiàn)了一種動態(tài)的系統(tǒng)的思想。我們可以將這類思想，統(tǒng)稱為敏捷思想。如何解決人才培養(yǎng)危機，本文借鑒敏捷制造的管理思想和極限編程的方法，以敏捷思想為指導，以“思想—方向—路線—課程模塊—相應的教學條件和教學管理”為思路，提出IT專業(yè)的“敏捷培養(yǎng)”的改革思想。

二、基于市場需求的IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

1.適應就業(yè)市場需求，樹立敏捷培養(yǎng)思想，使IT人才培養(yǎng)市場化

普通本科教育培養(yǎng)目標一般定位在培養(yǎng)應用型、復合型人才，在堅持全面發(fā)展的原則的同時，要堅持適應社會需求原則，即不僅要促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合素質全面提高，為學生繼續(xù)學習和終身學習打下良好基礎，而且也要使專業(yè)知識的傳授、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)充分反映IT相關產業(yè)和行業(yè)對IT人才的實際需求。辦學主管應該摒棄封閉孤立的培養(yǎng)觀念和片面的辦學思想，從小農式辦學思想向社會化大生產、市場經濟條件下的動態(tài)的系統(tǒng)的培養(yǎng)思想轉變。辦學主管應該明確認識到，急功近利的短期市場行為實質上是浪費，都應每年根據(jù)信息技術發(fā)展的趨勢，不斷修訂、調整人才培養(yǎng)計劃和教學大綱，調整教學課程體系，強化與時俱進，與市場需求接軌。

2.根據(jù)市場需求和學生專業(yè)研究興趣實施分流培養(yǎng)，實行柔性培養(yǎng)路線，培養(yǎng)優(yōu)秀的IT專業(yè)人才

培養(yǎng)流程是培養(yǎng)方案的實施框架、實施路線，相當于骨架。培養(yǎng)路線相當于培養(yǎng)人才的流水線，是培養(yǎng)人才的“設備”。尊重市場多樣化需求，對原來的單一IT專業(yè)人才的培養(yǎng)流程，進行業(yè)務流程重組，改造成適應多樣化需求的柔性培養(yǎng)流程路線，實施分流培養(yǎng)。

(1)分流培養(yǎng)方案的制定。人才培養(yǎng)方案的制定必須要充分地調研，否則會導致人才培養(yǎng)目標定位不準確，培養(yǎng)方案不合適，甚至耽誤一級學生的前途。筆者在改革中借鑒兄弟院校的經驗，分別對用人單位、畢業(yè)生、在校生、專業(yè)任課教師四個方面進行了調研。例如，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)改革中，構建新課程體系是，學生在大一、大二時學習專業(yè)基礎及專業(yè)主干課程、培養(yǎng)基本素質，構建學生下一步學習的基礎平臺;然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業(yè)學習，并根據(jù)學生專業(yè)學習興趣、特長和市場需求實施分流培養(yǎng)，從信息組織管理、信息技術開發(fā)和信息技術應用三個方向中選擇一個深入系統(tǒng)地學習，同時設置專業(yè)任選課進一步拓寬學生知識面加強專業(yè)特長的學習，選修課程根據(jù)市場需求不斷進行更新、調整。這種培養(yǎng)流程，可以稱為“分流培養(yǎng)+柔性培養(yǎng)路線”培養(yǎng)模式。

(2)優(yōu)化組合，對原有的課程體系進行必要的精簡。如果培養(yǎng)流程是骨架，課程則是骨架中的血肉。根據(jù)分流培養(yǎng)目標的要求，對臃腫的課程體系實施減法、加法手術:減法——去掉重復的課程，保留必要的課程。對保留的課程，刪除重復的部分以精簡課程內容。加法——據(jù)分流培養(yǎng)目標的需要，增加必要的課程。對各自方向的課程進行組合，形成課程群，并確定課程群中的核心課程。每門課程應做到內容精簡，傳授簡練。

(3)強化實踐，積極與企業(yè)合作，重視職業(yè)素質和職業(yè)技能的教育，增強IT專業(yè)學生的專業(yè)實力和就業(yè)能力。在人才培養(yǎng)課堂講授的理論課程基本上側重于真理認知、思維方法的教育。而對真實世界的觀察能力、分析能力、探索能力、動手和解決問題能力、職業(yè)能力等的培養(yǎng)，僅僅通過聽課，不通過實驗室、圖書館甚至企業(yè)、社會等更大范圍的“實驗室”，以及專門的職業(yè)技能教育，是不大可能培養(yǎng)出來的。為增強IT專業(yè)學生的專業(yè)實力和就業(yè)能力，適應市場需求，筆者認為至少可以采取以下措施:一是增設實驗學分，在校內把實驗課獨立出來，增加綜合性、設計性實驗，單獨考核。實驗室管理要現(xiàn)代化、開放化，增加職業(yè)技能的培訓與教育。二是加大實習、實訓的學分比例，在校外廣開門路，要積極與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實習、實訓、就業(yè)基地，努力實現(xiàn)產學研結合，或者與企業(yè)合作給學生做有關職業(yè)素質和職業(yè)技能的培訓，使學生和教師都既可以在“真刀實槍”的環(huán)境中提高實踐創(chuàng)新能力和豐富實踐經驗，又可以更加深入地與市場接軌。三是增加創(chuàng)新學分，目的在于積極引導大學生參加科技創(chuàng)新活動，積極鼓勵學生參加國家級、省級、校級科技創(chuàng)新競賽，鼓勵學生參加大學生科技文化藝術節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”等各種活動，加強大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前科技創(chuàng)新競賽一般由3-5人組成團隊，比賽從選題到最后提交作品都是合作完成，這極有利于團隊協(xié)作意識、責任意識、創(chuàng)新能力、語言文字及表達能力、溝通能力的培養(yǎng)。

3.加強師資隊伍的建設

師資力量是教學力量的基本保障，新的人才培養(yǎng)方案對師資的要求更高。新的人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了學科的前沿性、培養(yǎng)人才的適應性，也說明我們的師資不僅要具有較高的理論水平和學術水平，還要具有了解市場需求變化的能力和豐富的實踐能力。一方面我們要引進一批具有企業(yè)實踐能力的師資，另一方面我們要把教師送到企業(yè)等地方進行學習、培訓，以加強師資力量建設。

4.注重學生綜合測評的改革，建立大學生個人成長紀錄

形成以學生為中心的整體育人環(huán)境可以對學生的綜合素質的提高產生積極的促進作用。學校組織的課余活動應改變傳統(tǒng)的以豐富學生課余活動為目的為精心設計課余活動。課余活動要結合專業(yè)特色和職業(yè)素質的培養(yǎng)，要圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)工程開展，使大學生的第二課堂活動有目標、有計劃地開展。因此，筆者在實踐中，將“團隊培養(yǎng)類”(如健美操、拔河比賽、宿舍文化活動等各種集體性的活動)、“表達能力類”(各種演講比賽、辯論賽等)、“人際交往類”、“管理能力類”等學生活動以課程成績的方式記錄每個學生成績，為每個學生建立了個人成長記錄。學生的個人成長記錄是學生素質表現(xiàn)、綜合測評方面的重要依據(jù)，這也是指導學生明確自己的優(yōu)勢和劣勢，指導學生正確成長的重要措施。