高教大眾化背景下創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)研究

摘要:在大眾化教育背景下，高校必須創(chuàng)新教育理念，以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”型人才為追求，將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)教育體系中。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以課程為基礎(chǔ)，以載體為依托，以實(shí)踐為支撐，整體推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，以形成創(chuàng)業(yè)教育合力為訴求，推動(dòng)政府完善創(chuàng)業(yè)幫扶制度和機(jī)制。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的快速發(fā)展，高等教育已基本實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾化教育的過(guò)渡，創(chuàng)業(yè)教育的功能定位、目標(biāo)取向和模式構(gòu)建也正面臨著轉(zhuǎn)型。大眾化教育的使命不是培養(yǎng)職場(chǎng)精英，而是關(guān)注于人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”型人才為追求，將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)教育體系中是教育角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在要求。

為此，在大眾化教育背景下，我們需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的功能定位，統(tǒng)籌整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制，積極探索符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、以“三創(chuàng)”精神為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)教育理念和模式變革

在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的時(shí)代背景下，高校要把創(chuàng)業(yè)教育的立足基點(diǎn)放在教育理念、模式及評(píng)價(jià)機(jī)制的變革上。

(一)通過(guò)教育思想大討論，推進(jìn)教育理念的變革

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅局限于研究型、應(yīng)用型，而非創(chuàng)新型，整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。在創(chuàng)業(yè)教育上，中國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%。為此，高校必須圍繞“培養(yǎng)什么樣的人?如何培養(yǎng)人?”開展教育思想大討論，通過(guò)討論統(tǒng)一思想。高等教育不應(yīng)把就業(yè)作為唯一導(dǎo)向，應(yīng)該從單純就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育并重，樹立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。就學(xué)校而言，應(yīng)樹立以人為本的教育觀念、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念、促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)人才的教育價(jià)值觀念。在政策層面要著力解決好兩個(gè)問(wèn)題:第一，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校發(fā)展決策框架中的一個(gè)重要變量，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、師資規(guī)劃等重要決策領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為關(guān)鍵性的決策參考變量。最為重要的是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等戰(zhàn)略設(shè)計(jì)中突顯創(chuàng)業(yè)教育的地位、功能與角色。第二，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的主要責(zé)任，協(xié)同人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變就業(yè)部門孤軍奮戰(zhàn)的局面，改變創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展單純的自下而上的“草根模式”。

(二)通過(guò)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。國(guó)外大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，英、美等國(guó)創(chuàng)業(yè)教育均強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，其國(guó)際化的視野、戰(zhàn)略化的人才培養(yǎng)規(guī)劃與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)核心而展開的。而我國(guó)大多數(shù)高校中尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。首先，課程設(shè)置要改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開設(shè)專門的課程，如“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”、“經(jīng)營(yíng)與管理”等課程，傳授創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)和法律法規(guī)，通過(guò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.以項(xiàng)目課程和活動(dòng)課程為載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，必須以項(xiàng)目課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程為載體，即以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉職業(yè)技能，以第二課堂推動(dòng)素質(zhì)教育。

通過(guò)項(xiàng)目課程讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力。項(xiàng)目課程模式打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以行動(dòng)為主的自我建構(gòu)過(guò)程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)。這種職業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性的課程成為開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)的必要條件，在教學(xué)計(jì)劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識(shí)外，還要有針對(duì)性地開設(shè)一些文化課、選修課，第二課堂等形成多元化課程體系，不斷豐富其素養(yǎng)。

(三)突破學(xué)科教育下評(píng)價(jià)機(jī)制的約束，構(gòu)建凸顯“三創(chuàng)”精神的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教育模式創(chuàng)新后，必須進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。在學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制上，要破除學(xué)科教育下單純以成績(jī)定優(yōu)劣的做法，對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法進(jìn)行修訂，放大學(xué)生在參與專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和提升綜合素質(zhì)方面的權(quán)重，讓立志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的學(xué)生脫穎而出。另外，在優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選方面，可同樣吸納這一思想，讓按傳統(tǒng)評(píng)判方式和路徑無(wú)緣“優(yōu)秀”而發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生能躋身其中，然后實(shí)行跟蹤調(diào)查。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要完善基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)與控制體系，尤其要結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)與需求的環(huán)境特點(diǎn)，把握創(chuàng)業(yè)精神的基本成分，設(shè)計(jì)科學(xué)的觀測(cè)指標(biāo)，完備過(guò)程評(píng)價(jià)與控制的路徑與策略。

二、以實(shí)踐為支撐、項(xiàng)目為依托，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

(一)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為載體，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

高?？梢劳写髮W(xué)生科協(xié)、專業(yè)社團(tuán)等開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)可吸引社會(huì)機(jī)構(gòu)介入，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)，同時(shí)要求緊密結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，圍繞市場(chǎng)需求展開。通過(guò)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，不但能檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)銜接，更重要的還在于培育“支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展;同時(shí)還可遴選一批真正具有發(fā)展前景的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)以學(xué)校有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地為依托，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬

在校內(nèi)，可將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地全天候?qū)ν忾_放，只要經(jīng)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)優(yōu)先保障使用，并配備專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證;要給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證;要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。可以在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究;也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。

在校外，借助實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)資源，培植創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。延伸創(chuàng)業(yè)教育的空間，尋求社會(huì)企業(yè)合作，加快“產(chǎn)、創(chuàng)、學(xué)、研”一體化進(jìn)程，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)踐和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明:企業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的教育資源，學(xué)生也可成為企業(yè)的智力和人力資源，通過(guò)“產(chǎn)、創(chuàng)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式使得教育資源和生產(chǎn)資源得到循環(huán)利用。

(三)以創(chuàng)業(yè)孵化器為陣地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校還應(yīng)堅(jiān)持開門搞創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并有效地開發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。通過(guò)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)咨詢中心、小企業(yè)開發(fā)中心等各種孵化器，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)孵化器是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)遴選、模擬后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可申請(qǐng)正式入駐孵化器，享受扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。一是提供服務(wù)外包，為創(chuàng)業(yè)者減負(fù):各學(xué)?？梢詣?chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心為主，會(huì)同相關(guān)部門為創(chuàng)業(yè)孵化器中經(jīng)營(yíng)戶提供“園區(qū)式”服務(wù)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)工商、稅務(wù)、城管、文化、衛(wèi)生等政府職能部門，實(shí)行“一包到底”;另外，提供人力資源、會(huì)計(jì)、廣告宣傳等非核心業(yè)務(wù)的服務(wù)外包。二是建立創(chuàng)業(yè)專家顧問(wèn)團(tuán)，幫助創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)經(jīng)營(yíng)困境。三是提供技術(shù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目升級(jí)改造:根據(jù)行業(yè)技術(shù)環(huán)境變化和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)做大做優(yōu)，提供技術(shù)支撐，促進(jìn)業(yè)態(tài)類型調(diào)整。

創(chuàng)業(yè)孵化器的功能和價(jià)值除了可孵化培育一批成功創(chuàng)業(yè)者外，它還逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的鮮活案例，增強(qiáng)了教育的感染力、示范力，拓展了創(chuàng)業(yè)教育的空間。

三、以形成創(chuàng)業(yè)教育合力為訴求，推動(dòng)政府完善創(chuàng)業(yè)幫扶制度和機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，成就學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為此，高校不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，以更加寬闊的視野推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持，尤其是推動(dòng)政府完善創(chuàng)業(yè)幫扶制度和機(jī)制，從而形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化和政策文化，最終形成創(chuàng)業(yè)教育的一種合力。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門應(yīng)充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行。政府有關(guān)部門可以協(xié)同制訂鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題是資金問(wèn)題，可以嘗試通過(guò)政府設(shè)立小額免息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè);允許回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生將戶籍保留在城市，享受有關(guān)社會(huì)保障等，免除其后顧之憂。

綜上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，主體在學(xué)校、基礎(chǔ)在學(xué)校，但離不開企業(yè)、政府等多方支持。在大眾化教育背景下，高校要做好“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)工作，必須創(chuàng)新教育理念，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以課程為基礎(chǔ)，以載體為依托，以實(shí)踐為支撐，整體推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。