從學生工作的角度探討民辦高校學風建設的途徑

摘要:高等教育大眾化使民辦高校學風建設成為當前從整體上提高高等教育質量的熱點問題。文章針對民辦高校學生學風建設中存在的問題，從建立長效工作機制、積極幫助大學生預防和戒除網癮，凈化校園周邊地區的環境，多角度地培養學生學習的自信心，加強校園文化建設等方面探討民辦高校學風建設的有效途徑。

關鍵詞:學生工作;學風建設;途徑

目前，社會各界普遍感到高等學校學風在滑坡，學生學習積極性在下降，有人甚至認為，“學業水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象”，高等教育大眾化對教學影響最大的是民辦高校。據統計，我國現有獨立設置的民辦高校278所，在校生達280萬人，民辦高校已經成為我國高等教育重要的組成部分。但同時民辦高校的學風建設問題也日益暴露出來。民辦高校的大部分學生是有理想、有抱負、有進取心的，但學生態度、動機、能力等與公立高校學生相比較低，學風建設方面存在許多不容忽視的問題。因此，如何促進民辦院校的學風建設已成為當前高等教育大眾化階段中必須思考和解決的問題。

一、學風的內涵、要素及優良學風的本質特征

1.學風的內涵。“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”在教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，它包含三個二級指標:教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。2002年5月在“全國高校學風建設研討會上”，教育部副部長趙沁平指出:學風有廣義的學風和狹義的學風之分，從狹義上講，學風特指學生的學習風氣;從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。”而我們一般意義上所指的學風是指狹義上的學風，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。本文研究的是狹義上的學風。

2.學風的要素及功能。學風歸根到底是學生對待學習的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等方面具體地反映出來，這就在不同層次上構成了學風的要素。其功能有教育功能和社會功能兩種。

3.優良學風的本質特征。優良學風的根本點在于，全體師生為了達到預定的培養目標不懈努力，教師從嚴治學，精心施教;學生嚴于律己，孜孜不倦。整個學校彌漫著勇于攀登、不斷進取的特質和精神，一種對未知領域的渴望和沉醉，一種積極向上的精神狀態，一種為達到目標鍥而不舍的意志。學校享有良好聲譽，學生為社會所歡迎，這就是優良學風的本質所在。

二、民辦高校學風問題分析與探討

1.尚未形成學風建設的長效機制。民辦高校的各級領導都能認識到學風建設的重要性，為此也做出了很多努力，但并未在理論與實踐上深入研究學風建設問題，理論上不清晰，行動上必然有盲目性，因此，沒有產生明顯持久的實際效果。究其原因，很大程度上在于這方面的工作往往停留在突擊性、運動式、階段式、部門化、表面化狀態，并未形成清晰明確的發展思路，造成了學風建設缺乏長效機制的現象。

2.大學生網絡成癮問題比較嚴重。近年來，互聯網在我國迅猛發展，根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)7月24日13時30分發布《第22次中國互聯網絡發展狀況統計報告》報告顯示，截至2008年6月底，中國網民人數達2.53億，首次大幅超過美國躍居世界第一位。其中25歲以下的網民比例超過半數。據調查，由于上網過度，37.7%的學生有睡眠障礙，16.9%的學生有思維遲緩的現象，3.1%的學生社會活動減少，甚至有自殺的意念。這些學生把精神寄托在虛擬世界中，這種網絡成癮的現象不僅對學生個人健康產生很大的傷害，而且也對學校正常的學習秩序，對整個學風建設的推動都具有消極的影響。

3.學校周邊環境的不良影響。周邊環境的不穩定必然會影響到校園的穩定，進而對學風產生負面的影響。一是一些商家為了商業利益，在學校周圍興建電子游戲館、臺球館、錄像館、通宵歌廳、通宵舞廳、網吧、酒吧，使不少學生沉湎于“三館二廳二吧”中不能自拔，給少數學生晚寢遲歸甚至徹夜不歸提供了駐留場所，加大了校方管理難度。二是面對學生消費群體，私人出租房越來越多，不僅僅影響了學校的風氣，而且嚴重影響到了學校學生的安全，對學生的日常生活、學習造成了嚴重干擾，對高校學風建設產生負面影響。

4.學生的自信心不足，學習目標不明確。相當多的大學生進入大學后，由于高校的教學管理模式與中學的教學管理模式有很大差異，有些學生一下子很難適應，加之心理上有了解脫感，學習開始放松，致使大一時專業基礎課未學好甚至不合格，挫傷了學習的自信心。自信心的不足又進而產生負面作用，使其產生厭學情緒，導致持續性的挫折感，逐漸滋生甚至加重自卑心理。

5.良好的校園文化尚未形成。有部分學生上了大學后紀律松弛，作風散漫，缺乏刻苦鉆研的精神;有的學生學習功利主義傾向嚴重，搞投機取巧，弄虛作假。如學校雖三令五申，嚴肅懲處考試作弊，但學生作弊手段越來越五花八門。部分學生存在不良行為，嚴重地影響了健康校園和建設。

三、民辦高校學風建設的有效途徑

1.理論基礎

(1)動機理論。動機理論一般被認為是由目標或對象所引導、激發與維持個體內在心理過程的內部動力。動機分為內在和外在兩類。內在動機通常是指個體由于自身原因而產生的行為驅動力量，主要指學習本身是有趣的、有吸引力的或令人滿意的等。而由外在原因產生的行為驅動被稱作是外部動機，主要指獎勵、承認或他人的命令等。

(2)情境認知理論。情境認知理論認為，人們不是根據內心關于世界的符號表征行動的，而是通過與環境直接接觸與互動來決定自身的行動，行動者經常對情境進行反思，當處理不同情境中的問題時，他通過行動中的反思構建設計解決問題的新方法，以便使符合情境需求的行動得以繼續，并取得預期成效。在學風建設這一活動中，學生通過對周圍情境相關因素的認知、反思來調整對學習的認知。

學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。

2.學風建設的有效途徑

(1)學風建設必須建立長效工作機制。確定學風建設的長效機制是保證高校人才培養的思路清晰、目標明確、責任分明的重要途徑。

學風建設長效機制具體應由目標體系機制、組織管理機制、工作方法機制、激勵互動機制、政策保障機制、行政、法律與道德約束機制等方面構成。

目標體系應體現學風建設的總體目標與階段性目標，統籌計劃，抓住重點;組織管理機制應反映學風建設各方面要素的合理配置，各方面工作目標、工作手段的協同配合;工作方法機制應配合體現推動學風建設與發展的具體運作方式、工作手段、措施步驟;激勵互動機制應恰當協調學風建設各方面利益關系，調動各方面工作熱情，促進學風建設合力的形成與穩固;政策保障機制應通過合理調配各種政策資源，運用各種政策手段，促進學風建設與發展的良性循環;行政、道德約束機制應通過制訂必需的行政措施，保證學風建設各方面的目標措施切實得以落實。

(2)以學生為本，積極幫助大學生預防和戒除網癮。為了幫助大學生擺脫網癮，我們必須采取有效措施，防治大學生網絡成癮，同時努力通過事后干預機制的建立，盡快地幫助他們“脫癮”。建立事前介入機制，努力把網絡成癮的現象消滅在萌芽狀態。具體措施:首先，應針對大多數大學生思想比較單純、社會經驗少，缺乏明辨是非和應付復雜局面的能力，自我保護意識淡薄等特點，教育引導大學生全面認識網絡在自己健康成長、成才中的作用，使他們能夠正確認識、篩選和科學利用網絡資源，逐漸養成良好地使用網絡的習慣;其次，加強大學生世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生確立正確的網絡認識，做到合理上網、有針對性、有目標地搜索資料;最后，激發學生學習的動力，幫助他們克服學習上的困難，把精力轉移到學習上。

(3)凈化校園周邊地區的環境。校園周邊的環境對學生的成長乃至于學風建設具有重要的影響。創造良好的學風環境，一是要徹底消除分布在學院周邊地區的各種娛樂攤店，代之為學生服務的集中規范的超市或商業網點;二是徹底取締校外周邊不健康的卡拉OK廳、錄像廳、影視廳、網吧和賭博場所等，建設好校內學生體育場、館和學生俱樂部，組織學生開展健康多樣的文化娛樂活動和體育活動;三是加強對學生校外租住的管理;四是制定配套的管理制度作為保障。

(4)多角度地培養學生學習的自信心，幫助他們確定學習目標。首先從大學一年級開始抓好大學生的自信心培養。可以多舉辦一些班集體活動，盡可能地讓每個人都有機會來展現他們的才能。讓每一位學生都積極地參與到班級活動中去，服務別人的同時也享受到別人的服務。同時要加強新生的入學教育，對于自理能力差的同學或學習能力較差的學生建立學長制或助理輔導員制，進行“一對一”的幫助;其次，采用目標激勵。對于自信心不足的大學生而言，幫助他們確立階段性成長目標是必需的，通過一個個階段性成長目標的接連實現，這些學生的心態也逐步發生變化，進而樹立起較強的自信心。由此，最終順利實現總體目標;最后，建立學生的自我管理機制，挑選一支精明干練的輔導員隊伍，抓好班級的學風建設，只有以班級為單位的學風建設抓好了，學校良好的學風氛圍才能形成。

(5)加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍。首先，要致力于校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養學生的人文精神;其次，要經常舉辦一些高水平的學術報告和講座，舉辦一些跨學科的學術沙龍。開展各種形式的學習競賽、科技競賽等活動，以營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。此外要加大對學生社團的管理和支持力度，對健康向上、科學文明的社團活動予以積極的指導;最后，挖掘學校特色，大力弘揚學校的優良傳統。

實踐證明，以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對學生思想認識和情操的熏陶作用，是加強學風建設有效途徑之一。

學風建設是一個系統工程，也是民辦高校永恒的主題，民辦高校應將學風建設放到以教學為中心的重要首位，將學風建設的內容貫穿到學校的各項教育與管理工作中，把學風建設與校風校紀建設、校園文化建設結合起來，利用一切先進的教育教學手段和載體來開展“學風建設”的教育活動，建立健全學風建設的體系，把人才培養方案真正落實到學院日常工作中去。