淺析以學(xué)生應(yīng)用為主的大學(xué)英語教學(xué)

摘要:在大學(xué)英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生語言知識(shí)很豐富，但是語言應(yīng)用能力相當(dāng)薄弱，有必要對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，作者提出了以學(xué)生為主的應(yīng)用英語教學(xué)模式，并對(duì)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:語用能力;應(yīng)用為主;英語教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很難使學(xué)生自由用英語交流。學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)了好多年英語，主要都是為了通過考試而不是為了與人溝通交流，他們的語法知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)，然而，在英語口語方面的流利程度遠(yuǎn)比寫作要差得多。為了促進(jìn)英語教學(xué)并且培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，我們提倡以應(yīng)用為主的英語教學(xué)模式。

一、以應(yīng)用為主的英語教學(xué)探討

1.以應(yīng)用為主的英語教學(xué)理論

(1)對(duì)應(yīng)用教學(xué)的真正理解。在大學(xué)里，應(yīng)用英語教學(xué)在狹義上不是“實(shí)用主義”，或者只強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的用法，而是注重潛在和將來的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)習(xí)者得以參加，最終培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言開發(fā)能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，因此英語教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用，這就要求課程內(nèi)容的可靠性和實(shí)用性。此應(yīng)用能力分成兩個(gè)部分:語言知識(shí)和社會(huì)能力。前者指語法、發(fā)音、語言的形成等等;后者指懂得應(yīng)用語言知識(shí)的能力，包括聽、說、讀和寫。

(2)充分利用以學(xué)生為主的英語教學(xué)方法。事實(shí)上，用英語與同伴交流包括聽和說，并且能幫助英語學(xué)習(xí)者無意識(shí)地改進(jìn)英語。在課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生可以完全投入，并嘗試把他們知道的表達(dá)運(yùn)用到討論當(dāng)中，而不受語法規(guī)則束縛。起初，他們可能會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤，這是可以容忍的。但是在激烈的討論之后一些典型或重復(fù)的錯(cuò)誤應(yīng)該予以改正。

當(dāng)學(xué)生掌握一定的交際能力后，就應(yīng)該介紹新的知識(shí)。當(dāng)講解新的單詞和詞組的時(shí)候，教師應(yīng)該把它們放在具體情景中，并要求學(xué)生在課堂活動(dòng)中使用這些語言。每堂課教師可以先介紹一些新的單詞、表達(dá)式以及背景資料等，然后要求每組學(xué)生完成每一課的不同任務(wù)，例如舉行新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、討論問題和模擬面試。每項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該就學(xué)生使用的英語而言設(shè)定適當(dāng)?shù)碾y度。在課程的開始，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語的積極性，因此改正他們犯的每個(gè)錯(cuò)誤是不恰當(dāng)?shù)模鹊剿麄円呀?jīng)克服用英語交談的困難，就應(yīng)該改正錯(cuò)誤以便幫助學(xué)生養(yǎng)成講正確英語的習(xí)慣。

教師應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氣氛并盡可能地消除學(xué)生因恐懼沮喪厭惡而產(chǎn)生的障礙，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)介紹教材的有關(guān)背景和歷史、地理及英美國(guó)家的文化風(fēng)俗和嗜好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)的課文內(nèi)容。

在教與學(xué)的關(guān)系里，教師的良好品質(zhì)和外向性格(例如，耐心、樂觀、幽默、容忍、熱情、富有同情心和想象力等等)也是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。教師應(yīng)該盡力在課上激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，因?yàn)橹挥袇⑴c到活動(dòng)當(dāng)中的語言學(xué)習(xí)者才能真正地使自己掌握語言的本質(zhì)。

(3)教材應(yīng)該與教學(xué)模式相配套。眾所周知，教材和教學(xué)方法是緊密聯(lián)系的。如果材料不適應(yīng)教學(xué)方法，教學(xué)就不能產(chǎn)生結(jié)果;如果這種教學(xué)方法不適用于這種材料，那么這種教學(xué)方法也很難在教學(xué)當(dāng)中使用。所以應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)造新的教學(xué)氛圍和語言環(huán)境。

2.以應(yīng)用為主的英語教學(xué)模式

(1)情景語言教學(xué)模式。外語教學(xué)的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在合適的語言環(huán)境中使用英語。情景語言教學(xué)方法著重在有意義的基于情景的活動(dòng)中鍛煉語言能力。其主要特征如下:①語言教學(xué)從口語開始;②目標(biāo)語言就是課堂語言;③介紹新的語言點(diǎn)并在適當(dāng)?shù)那榫爸杏枰詫?shí)踐;④語法項(xiàng)目將遵循先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則。

要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地、流利地用口語表達(dá)他們已經(jīng)能用書面語表達(dá)的內(nèi)容，這種情況對(duì)于一名英語老師來說就是最大的挑戰(zhàn)。學(xué)生已經(jīng)有動(dòng)力并且對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐英語口語發(fā)生興趣，教師的責(zé)任就是幫助他們?cè)趯?shí)踐口語過程中邁出第一步。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是組織一堂成功口語課的基礎(chǔ)，這就要求教師用以學(xué)生為主的教學(xué)模式。建議一些課程要致力于調(diào)整學(xué)生情緒，讓學(xué)生積極參與到英語口語課當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生掌握流利的英語口語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)交際語言教學(xué)模式。交際語言教學(xué)模式是使語言學(xué)習(xí)者更接近于真實(shí)的語言環(huán)境以至于能夠提升語言使用的準(zhǔn)確性和流利性，它充分利用了必要溝通的真實(shí)生活情景。教師應(yīng)設(shè)定學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很可能遇到的一些情形，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自他們渴望以有意義的方式交流一些有意義的話題。語言是相互的，它是人與人之間的活動(dòng)。考慮到此，語言學(xué)習(xí)必須關(guān)注上下文語言使用功能，它的語言內(nèi)容和社會(huì)關(guān)系，或者情景等等。

教師有兩個(gè)主要角色:第一是推動(dòng)所有參與者在課堂上和在各種各樣的活動(dòng)中能夠用英語交流;第二是在語言教學(xué)組內(nèi)充當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的參與者的角色。由教師設(shè)定練習(xí)，以學(xué)生的演練為目的。教師必須退后并且多觀察，有時(shí)還要充當(dāng)監(jiān)督的角色。通過活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)使用目標(biāo)語言慢慢獲得信心。

二、結(jié)語

雖然很多教師都知道學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但在真正的教學(xué)過程中，大部分教師仍注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式阻礙了交際能力的培養(yǎng)并且對(duì)英語教學(xué)相當(dāng)有害。因此大學(xué)英語教學(xué)亟需改革，最好的選擇是以學(xué)生應(yīng)用為主的英語教學(xué)模式。如何開展，教師應(yīng)該首先理解這種教學(xué)模式的真正含義，然后以學(xué)生為主，開展文化學(xué)習(xí)和口語教學(xué)，并使教材與教學(xué)方法相聯(lián)系。

沒有一種教學(xué)方法是萬能的，我們應(yīng)該吸取每一種教學(xué)模式的本質(zhì)并應(yīng)用到自身的教學(xué)情境中。在使用某一教學(xué)模式時(shí)，有必要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。