任職教育軍校軟實(shí)力培育研究

摘要:軍校軟實(shí)力是軍校生存發(fā)展的核心競爭能力和潛力，是軍校教育理念和內(nèi)在品質(zhì)的外顯，它主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科建設(shè)、人才建設(shè)、文化精神等方面。

關(guān)鍵詞:任職教育;軍校;軟實(shí)力;培育

“軟實(shí)力”(soft power)是相對于“硬實(shí)力”(hard power)而言的。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國學(xué)者約瑟夫·奈針對風(fēng)行一時(shí)的美國“衰落論”而最早提出:一個(gè)國家的綜合國力，既包括由經(jīng)濟(jì)力量、科技力量、軍事力量等表現(xiàn)出來的“硬實(shí)力”，除此之外，還有一種間接的使用力量的方法，即包括以文化、意識形態(tài)的吸引力、政治價(jià)值觀、民族凝聚力所體現(xiàn)出來的“軟實(shí)力”。對于任職教育軍校來說，其硬實(shí)力主要是為適應(yīng)任職教育改革與建設(shè)需要的教學(xué)樓舍、設(shè)備設(shè)施等硬件環(huán)境，而軟實(shí)力則是軍校整體精神風(fēng)貌，是軍校的價(jià)值理念和內(nèi)在品質(zhì)，是軍校綜合實(shí)力和核心競爭力的重要組成部分，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、政策制度、機(jī)構(gòu)體制、校園環(huán)境、教研隊(duì)伍等軟件環(huán)境上。可以說，硬實(shí)力支撐著軍校教學(xué)能力，軟實(shí)力折射出軍校的發(fā)展?jié)摿Γ鼈內(nèi)缤囍畠奢啠B之兩翼，相輔相成、缺一不可。當(dāng)前，軍校硬實(shí)力得到了普遍提升，但軟實(shí)力卻成為制約軍校建設(shè)與教育改革創(chuàng)新的瓶頸，這就在客觀上要求必須從戰(zhàn)略高度關(guān)注軟實(shí)力培育問題，大力加強(qiáng)軍校辦學(xué)理念、教育環(huán)境、體制機(jī)制、教員隊(duì)伍等方面的建設(shè)，打造軍校的生命力、創(chuàng)造力和感召力，以全面提高任職教育的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)軍校可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭力。

一、更新觀念，廓清認(rèn)識，切實(shí)打牢任職教育軍校改革的思想基礎(chǔ)

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。辦學(xué)理念是軍校教育的靈魂，也是一所軍校可持續(xù)發(fā)展的靈魂。軍校任職教育不僅有別于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，更重要的還在于教育觀念的創(chuàng)新。重點(diǎn)確立三種新的教育觀念:一是任職教育觀。任職教育觀具有很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向作用，崗位教育的明確指向性要求軍校必須確立緊扣學(xué)員崗位任職和戰(zhàn)時(shí)需求抓好教學(xué)，全面提高學(xué)員綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。如，針對地方大學(xué)生、國防生和4+1學(xué)員的實(shí)際情況，要加大初級任職能力的培養(yǎng)和提高，而中高級在職干部則重在謀劃部隊(duì)建設(shè)和指揮信息化戰(zhàn)爭能力的培養(yǎng)與提高。二是實(shí)踐教育觀。任職教育的專業(yè)性和任職崗位的實(shí)踐性，要求軍校必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)員的主體性地位，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)員的崗位任職能力。三是創(chuàng)新教育觀。任職教育是一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而學(xué)員創(chuàng)新能力的高低關(guān)系著任職教育的成敗。通過開放式的課程體系和啟發(fā)式、研討式的授課方式，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)改革，是創(chuàng)新教育觀的根本內(nèi)在要求。可見，任職教育軍校改革的首要步驟就是在教育觀上與時(shí)俱進(jìn)的大解放、大創(chuàng)新。

二、理順?biāo)悸罚瑴?zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃任職教育軍校的發(fā)展戰(zhàn)略

戰(zhàn)略規(guī)劃是指任職教育軍校面向未來的長期發(fā)展部署和遠(yuǎn)景安排。辦學(xué)定位則要求任職教育軍校必須緊貼中國特色軍事變革、軍事斗爭準(zhǔn)備和履行軍隊(duì)新的歷史使命的實(shí)際需要，面向未來、面向戰(zhàn)場、面向訓(xùn)練場，堅(jiān)持教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)，努力培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)新型軍事人才。根據(jù)辦學(xué)定位軍校進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，需處理好與軍校軟實(shí)力密切相關(guān)的幾種關(guān)系:一是處理好核心優(yōu)勢與比較優(yōu)勢的關(guān)系。核心優(yōu)勢并不是絕對的，而是在某一領(lǐng)域、某一方面具有核心競爭能力，它是相對而言的，是一種比較優(yōu)勢。二是處理好發(fā)展核心競爭力與解決瓶頸問題的關(guān)系。軍校軟實(shí)力如同一個(gè)裝水的“木桶”，涉及到制度、人才、文化等方方面面，只要有一項(xiàng)或幾項(xiàng)是致命的“短板”或漏洞，就會成為制約軍校軟實(shí)力的瓶頸。三是處理好歷史優(yōu)勢與現(xiàn)實(shí)困難的關(guān)系。一些軍校在以往學(xué)歷教育時(shí)期取得很多經(jīng)驗(yàn)、形成了某些優(yōu)勢，但卻很難適應(yīng)任職教育的新形勢、新需要，難以發(fā)揮軍校軟實(shí)力的競爭潛力，這就要求把歷史優(yōu)勢變成現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，以適應(yīng)任職教育的需要。四是處理好內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展的關(guān)系。目前，許多軍校在硬件設(shè)施、規(guī)模數(shù)量等外延方面發(fā)展較快，但在質(zhì)量效益與創(chuàng)新能力等內(nèi)涵方面與國內(nèi)外知名大學(xué)相比卻明顯落后。因此，發(fā)展軍校軟實(shí)力，提升核心競爭力，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路已成為軍隊(duì)任職教育軍校的共識。

三、突出特色，重視效益，大力推進(jìn)任職教育軍校的學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)著軍校科研水平、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、裝備設(shè)施等綜合實(shí)力;特色辦學(xué)是軍校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他軍校的獨(dú)特風(fēng)貌，是軍校的個(gè)性和比較優(yōu)勢，是軍校軟實(shí)力的核心內(nèi)容。任職教育軍校相對于學(xué)歷教育軍校一般規(guī)模較小，只有更加突出鮮明特色，才能樹立獨(dú)特而良好的軍校形象，才能取得不可替代的地位。如普林斯頓大學(xué)和加州理工學(xué)院多次排在世界大學(xué)前三名，但其規(guī)模都不大，普林斯頓大學(xué)不過6000多名學(xué)生，加州理工學(xué)院在校學(xué)生長期保持在2000人左右，但有許多學(xué)科研究都居于世界領(lǐng)先地位。再如，美國、英國、法國等很多軍校規(guī)模并不大，學(xué)科門類也相對比較單一，辦學(xué)層次只有軍官任職教育而沒有研究生教育，但卻不影響它們成為世界著名軍校。我國的任職教育軍校大多數(shù)是單科性專業(yè)指揮軍校，辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科門類都不能與很多地方大學(xué)相比，這是由每所軍校特定的培訓(xùn)任務(wù)決定的。因此，確定軍校的辦學(xué)定位，必須十分珍借自身在人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置等方面的比較優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，集中精力財(cái)力物力，建設(shè)具有自己的優(yōu)勢和特色的軍隊(duì)“名校”。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，凝聚英才，不斷加強(qiáng)任職教育軍校的隊(duì)伍建設(shè)

人才是培育和提升軍校軟實(shí)力的最終關(guān)鍵性因素。一所軍校之所以成為名校，就是因?yàn)樗鼡碛幸涣鞯目蒲腥瞬藕徒虒W(xué)名師。同樣，任職教育軍校要提高軟實(shí)力，就必須建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍:一要加強(qiáng)軍校教員與部隊(duì)干部之間的交流機(jī)制。這是由于軍校教員長期脫離部隊(duì)實(shí)際導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離部隊(duì)需要與任職教育需要之間的矛盾所決定的。為此，建立配套法規(guī)和長效機(jī)制，積極選調(diào)部隊(duì)干部充實(shí)教員隊(duì)伍，定期組織教員到部隊(duì)代職鍛煉，就成為必然的選擇。二要調(diào)整教員隊(duì)伍培養(yǎng)的機(jī)制。這是由中青年教員學(xué)歷較高與任職教育需要的知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)能力偏低的矛盾決定的。為此，要充分利用軍內(nèi)外教育資源，建立中青年教員進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制和相應(yīng)基地。三要改革教員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審機(jī)制。這是由于高學(xué)歷中青年教員理論學(xué)術(shù)水平較高與實(shí)踐應(yīng)用能力較弱之間的矛盾決定的。為此，要轉(zhuǎn)變評審用人機(jī)制，引導(dǎo)教員向高級應(yīng)用型人才方向發(fā)展。四要建立開放辦學(xué)機(jī)制。這是由任職教育軍校編制體制、學(xué)科門類與師資力量相對不足所決定的。所以，要依托軍內(nèi)教學(xué)資源，走專職教員與兼職教員相結(jié)合的路子，廣泛從部隊(duì)、機(jī)關(guān)、兄弟軍校聘請專家教授承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以彌補(bǔ)任職教育教員數(shù)量和質(zhì)量的不足。

五、挖掘底蘊(yùn)，著眼未來，積極構(gòu)建任職教育軍校的文化精神

文化人類學(xué)認(rèn)為:“真正把人聯(lián)系起來的是他們的文化，亦即他們共同具有的觀念和標(biāo)準(zhǔn)”，也就是說，人類的行為是由文化決定的，作為個(gè)體的人是文化實(shí)踐的生成物。而軍校精神既是軍校特有的文化傳統(tǒng)的積淀，也是軍校辦學(xué)方向、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)水平、管理水平、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等的綜合體現(xiàn)，更是促進(jìn)軍校學(xué)員全面發(fā)展和提高“履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命”能力的強(qiáng)大精神支柱。具體說來，新世紀(jì)新階段的軍校精神應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:第一，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求，堅(jiān)持“育人為本”原則。軍校教育就是要充分挖掘青年學(xué)員的綜合潛質(zhì)和個(gè)性才能，促進(jìn)其自由而全面發(fā)展。第二，培育“忠誠于黨，熱愛人民，報(bào)效祖國，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的革命軍人核心價(jià)值觀，為強(qiáng)化青年學(xué)員“全面發(fā)展和履行使命提供強(qiáng)大的精神支柱”。第三，倡導(dǎo)追求卓越、勇往直前的堅(jiān)定信念。軍校青年學(xué)員要不辱新世紀(jì)新階段的歷史使命，就必然要具有理想主義的獻(xiàn)身精神，樹立追求卓越和自我超越的信心，堅(jiān)定報(bào)效祖國、服務(wù)軍隊(duì)而勇往直前的信念。第四，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、民主的理性精神。科學(xué)精神可為軍校發(fā)展?fàn)I造一個(gè)崇尚理性、尊重知識、尊重人才的精神氛圍，民主精神則為科學(xué)精神和科技發(fā)展、為人的創(chuàng)造行為提供一個(gè)自由和寬容的環(huán)境。第五，確立團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新的組織信念。團(tuán)結(jié)是力量，求實(shí)是根本，創(chuàng)新是宗旨，這三者是軍校精神的重要組成部分，是實(shí)踐當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展和履行新使命的重要精神力量。

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