論高校學報文學論文資源的知識重組

摘要:注意選擇好適用軟件，設(shè)計好工作平臺，搞好高校學報文學論文的知識開發(fā)和重組，有利于發(fā)揮高校文科學報文學論文的最大功用。

關(guān)鍵詞:文學論文開發(fā);小塊知識單元;知識重組

高校的圖書館、資料室收藏有大量的高校學報，是學校教學、教研可資利用的重要知識資源。高校學報文學論文資源的知識重組，是指選擇高校文科學報上發(fā)表的文學類論文為知識群，通過對知識群的科學開發(fā)，以論文中的重要論點為開發(fā)點切挖出精煉的小知識塊，然后進行小知識塊的必要標引，在適用工作平臺(軟件)上重組成各種開發(fā)性知識集成系列，為師生讀者利用等系統(tǒng)工程。根據(jù)每篇論文的重要論點為開發(fā)點切拆高校學報文學論文(知識群)，產(chǎn)生適用性更強的精煉小塊文學知識單元(片段)，各小知識塊有標引，可作多點檢索，是小塊文學知識資源庫建立的另一大特征。這一形式的數(shù)據(jù)庫，與《CNKI》(全文)、《維普期刊庫》(全文)相比，屬開發(fā)性文學知識塊資源庫;與《高校學報文摘》的一文一摘相比，屬一文多點多摘的更小塊更專類的開發(fā)性文學知識塊資源庫。文學論文開發(fā)性小塊知識單元的提供，既可消除師生通過閱讀整篇文章去尋獲有用資料的勞作之苦，減少師生的檢索時間，又可使師生得到更適用的文學參考知識資源，在教學、科研活動中加以充分利用。

一、文學論文知識重組平臺的選用與設(shè)計

文學論文的知識重組，需要選擇一個適用的軟件系統(tǒng)構(gòu)建平臺，以便建成適用的小塊知識資源庫。目前，國內(nèi)較好的資源整合系統(tǒng)有中科院文獻情報中心開發(fā)的跨庫集成檢索系統(tǒng)(CSDL)、華中科技大學圖書館研制的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一檢索平臺、清華同方的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一檢索平臺USP和TRS數(shù)字圖書館資源整合門戶(TRS IIP)、浙江天宇信息技術(shù)有限公司開發(fā)的天宇異構(gòu)資源統(tǒng)一檢索平臺等可供選擇。特別是經(jīng)過改造的“維普期刊全文數(shù)據(jù)庫”所用軟件，就是一個很好用的工作平臺。軟件系統(tǒng)選擇到后，還應在其首頁上作數(shù)據(jù)庫題名、主題詞、檢索口等必要的設(shè)置，以期構(gòu)建更科學的數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫首頁上作系列主題詞設(shè)置具有兩大功用:一是導讀功用，引導讀者快速、有效地從小塊知識資源庫中獲取和利用其適用的知識資源;二是宣傳功用，通過若干個主題詞就能讓讀者盡快了解本數(shù)據(jù)庫的知識資源體系。進行學報文學論文開發(fā)性小塊知識資源庫首頁上的系列主題詞設(shè)置，可根據(jù)學報文學論文的特色選取和組織相應的主題詞系列。學報中文學論文的開發(fā)知識系列，按學科知識分類可將專題數(shù)據(jù)庫首頁設(shè)置為:文學研究→文學創(chuàng)作、文學評論……//文學創(chuàng)作→詩詞創(chuàng)作、戲劇創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、兒童文學創(chuàng)作、報告文學創(chuàng)作、民間文學創(chuàng)作……;文學評論→詩詞評論、戲劇評論、小說評論、散文評論、兒童文學評論、報告文學評論、民間文學評論……點擊上列最小檢索詞小窗口即進入第二層面及其檢索窗口，如點擊下列左邊的“小說創(chuàng)作”進入下一層的檢索窗口。數(shù)據(jù)庫的第二層面也可設(shè)為第一層面豎條窗口的多檢索入口(如:“傳統(tǒng)檢索”、“高級檢索”、“分類檢索”等)或一層面豎條窗口的下一級細分示意圖(如:“小說創(chuàng)作”的下一級細分示意圖“中國小說創(chuàng)作、英國小說創(chuàng)作、美國小說創(chuàng)作”等)及其檢索入口。數(shù)據(jù)庫檢索層面的設(shè)置，是一種知識分類重組形式，其設(shè)置的最小類目可以作為論文開發(fā)小知識塊的第一主題詞，用于按主題進行開發(fā)性知識重組。如上所述，可以把有關(guān)散文創(chuàng)作理論研究論文的開發(fā)知識組織到“散文創(chuàng)作”這一主題詞上，可以把有關(guān)詩詞評論研究論文的開發(fā)知識重組到“詩詞評論”這一主題詞上。開發(fā)性專題知識小塊數(shù)據(jù)庫不宜采用分類號作知識小塊的分類重組，以多級主題詞系列作按主題詞分類重組是個好方法。此法很適合開發(fā)人員有效開展知識小塊組織工作，由此法重組起來的小塊知識資源庫也非常便利讀者的檢索利用(符合讀者的檢索習慣)。但是，學報中文學論文的開發(fā)知識系列，更應該根據(jù)老師上課的實用教學題綱設(shè)計專題數(shù)據(jù)庫頁面，如當代文學本科教學專用參考開發(fā)文學知識數(shù)據(jù)庫首頁可設(shè)計為:當代文學研究→新時期文學產(chǎn)生背景、新時期文學創(chuàng)作特征、新時期文學創(chuàng)作思潮發(fā)展、新時期文學理論思潮發(fā)展、新時期詩歌創(chuàng)作、新時期小說創(chuàng)作、新時期散文創(chuàng)作……//新時期小說創(chuàng)作(細分)→傷痕小說創(chuàng)作、反思小說創(chuàng)作、改革小說創(chuàng)作、尋根小說創(chuàng)作、先鋒小說創(chuàng)作、新寫實小說創(chuàng)作、新歷史小說創(chuàng)作……選擇好軟件并設(shè)置好各個建庫層面后，就可根據(jù)相關(guān)設(shè)計進行文學論文的知識開發(fā)重組。根據(jù)老師上課的實用教學題綱進行專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)，是高校學報文學論文開發(fā)性知識重組最主要的特點，也是利用開發(fā)知識促進學校教學和科研工作的好途徑。

二、高校學報文學論文資源的開發(fā)

文獻知識資源開發(fā)已經(jīng)提了很久，做了很多，但成效不顯著。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一，是開發(fā)出來的知識產(chǎn)品質(zhì)量不夠高，無法使讀者與用戶完全滿意。要從文學論文中開發(fā)出高質(zhì)量的小知識塊(產(chǎn)品)，開發(fā)人員有熟練開發(fā)技巧并了解文學知識很有必要，這是技巧之外的大技巧。高校文科學報中的每篇文學論文都有若干個專用小知識團塊，從文學論文中作小知識塊開發(fā)，應根據(jù)文學論文的專用知識團塊分布狀況進行切分，然后提煉成精致的小知識塊。例如作者曠云的《論<聊齋志異>的時代性》一文，可開發(fā)成:“科舉制的興衰史(小知識塊的標題)//‘通過科舉考試選拔錄用人才的制度形成于隋朝，在唐朝時得到進一步的完善，兩宋時有了長足的發(fā)展，雖然在元代曾一度終止，但并沒有妨礙它在明清之際走向發(fā)展高峰的命運。然而，它卻未能跳出中國文化盛衰循環(huán)的規(guī)律，盛極必衰，科舉考試在它走向最高峰的那一刻，就無可挽回地走上了下坡路，直至走上僵化、死板的窮途末路’”等9個小塊知識單元。文學論文的小知識塊開發(fā)分三步:第一步，對知識小團塊進行切分。辨別知識小團塊先要識“塊”，識別文中知識小團塊的分界線才好分塊。一般對有4級或3級小標題的按小標題分塊;只有2級小標題的或無小標題的，需認真閱讀分析論文后根據(jù)知識組合團快分塊。文學論文的小知識團分塊，可運用相關(guān)的分塊訣竅:有明顯知識團的論文多數(shù)按團切分;小說評論方面的論文，可按原著的情節(jié)切分;文學史論方面的論文可按時序切分等。第二步，對切分出來的知識團塊進行“瘦身”提煉。從文中切分出來的知識分塊，大多數(shù)都要進行“瘦身”處理。特別是有些以文中的某段文或某兩段文作知識塊的，經(jīng)過再提煉后才能成為精煉的小知識塊(精品)。知識分塊的再提煉，就是要運用編撰文摘的技巧，把其中主要的內(nèi)容摘錄出來，丟棄那些次要或不用的部分。進行文學論文開發(fā)知識塊的“瘦身”提煉，需要堅持最小化原則與性質(zhì)不變原則，即應把文學論文提煉成各種最小的專用知識塊(單元)，并使最小化的知識塊能保持其原有的含義、性質(zhì)。第三步，小知識塊的組合(知識重組)。經(jīng)提煉出來的知識內(nèi)容，有些只作累加即可成為適用的小知識塊(成品);另一部分得由摘編員通過使用關(guān)聯(lián)詞連接成有序、通順的知識小塊。進行文學論文的知識開發(fā)，要求開發(fā)人員既要掌握相關(guān)的開發(fā)技巧，也要掌握一定的文學知識。掌握開發(fā)技巧，能提高開發(fā)速度;而掌握文學知識，才能更好地進行文中小知識團塊的劃分，開發(fā)出高質(zhì)量的小知識塊。

三、高校學報文學論文的知識重組

進行文學論文開發(fā)性知識塊的重組，主要是對開發(fā)出來的小知識塊作標引，即根據(jù)各小知識塊的內(nèi)外特征，特別是其教學特征，經(jīng)分析、歸納后賦予其特定標識的過程。人為的小知識塊標引，有人為的手工直接多項標引與人為的設(shè)計專用軟件作機讀自動化專項標引等形式。小知識塊的的主要標引項目包括題名標引、主題詞標引、關(guān)鍵詞標引、功用詞標引、作者標引、時序標引、出處標引等。其中較難的是題名標引與功能詞標引。小知識塊的題名標引，可選擇原文中某級小標題為題名，也可通過修改原文中某級小標題后得到修改題名，更多的是根據(jù)小知識塊的中心內(nèi)容給出一個新題名。功用詞標引，即把小知識塊所含的各種功用以簡潔的詞語標引出來。小知識塊的功用詞標引，主要由標引人員完成，但也應給權(quán)限允許用戶在使用中作功用詞標引。另外，要重視主題詞的標引，小知識塊的主題詞應與專題數(shù)據(jù)庫的頁面設(shè)計詞相對應。例如對作者李杰榮所撰《論徐渭的婦女觀》一文中的開發(fā)知識小塊“徐渭的進步婦女觀//《雌木蘭替父從軍》和《女狀元辭鳳得凰》二劇常被認為是反映徐渭進步婦女觀的作品。徐渭也在其他以女性為中心的詩文中贊美了現(xiàn)實中堪比木蘭、崇嘏的女性形象，如《西北三首》中的西北婦、《邊詞廿六首》里的俺答甥女和《白母傳》中的白母。要作的主要標引包括:主題詞[第一主題詞“小說評論”、第二主題詞“徐渭的婦女觀”、第三主題詞“進步婦女觀”，第一主題詞應與本數(shù)據(jù)庫頁面設(shè)計最小類(下位類)目詞相對應];關(guān)鍵詞(徐渭婦女觀、進步婦女觀);功用詞(文學理論教學、中國小說研究、徐渭婦女觀探討);作者(李杰榮);時序(2007-10-25)等。除此之外，小塊知識單元還可以作出處、分類、文摘、引文、基金、ISSN、ISBN、登錄號等方面的標引。進行小塊文學知識單元的標引，需要堅持標引的充分性(要標引出盡可能多的檢索點與鏈接點，每個檢索點或鏈接點都有充分的代表性)、簡要性(要用最簡短精要的言辭去標引)、實用性(要保證每一條標引都有很好的功用，都是實用的)等原則。進行小塊文學知識單元的標引，需要投入必要的人力、物力，確定必要的標引項目，制定必須堅持的原則，采用好的標引方式，把有關(guān)工作充分做好。把標引好的小塊文學知識單元存入數(shù)據(jù)庫中，即完成了一個小塊知識單元的建庫流程，文學教研參考小知識塊數(shù)據(jù)庫由此建成。