地理課堂與游戲

游戲是孩子們的天性。當看到游戲中每個孩子那專注的神情，你也會情不自禁地為之動容。游戲中的教育是潛移默化的，游戲中的教育是不留痕跡的，游戲中的教育是刻骨銘心的。因為，在游戲中異常高漲的熱情和興趣，可以幫助他們克服眼前的困難，同伴間必不可少的合作和交流，可以激發學生的思維和靈感，可以激發學生的學習興趣，可以增強學生的注意力，可以淡化學習的難點，可以增進師生之間的感情。

地球的運動教學的課程標準要求，用地球儀正確演示地球的自轉和公轉并解釋其基本的運動規律。針對地球的運動的知識特點，筆者在課上開展游戲活動，既幫助學生掌握了知識，又圓滿地完成了教學任務。

一、游戲規則

兩個同學分別扮演地球和太陽，模擬地球的自轉和公轉;其他同學用我們今天所學的知識來判斷他們行為的正確與否以及如何改進;最后評選最佳地球、太陽和評判員。

二、游戲準備

利用三分鐘時間復習本節地球運動的有關知識。

三、游戲過程

老師挑選了兩位同學上來模擬表演。

“地球”開始轉動了，“太陽”倒是悠閑自得，其他同學的“炮彈”全部射向了“地球”。

“‘地球’”沒有自轉“地球”馬上改進，開始自轉。

“自轉方向不是自西向東”，“地軸傾斜的方向在不斷改變也不對”。

“地球”一邊聽著大家的改進意見，一邊不停的糾正自己的“錯誤”，跌跌撞撞，累得滿頭大汗。

同學們一陣一陣的捧腹大笑，“地球”和“太陽”一個一個地輪換著，堅持不懈地改進，觀察著依然是嚴格要求。

“自轉、公轉、傾斜、還要保持方向不變，真是太難為‘地球’了。”教師充滿憐惜又無不挑戰地說道，“哪只‘地球’還上來試一試?”

同學們稍微安靜了一些。一陣短暫的沉思，一個同學上來了，只見他舉起右手做地軸，并呈傾斜狀，但身體直立，自轉，同時公轉，并始終控制“地軸”傾斜方向不變，雖然很吃力很滑稽，但總算能基本符合要求。

“還需要改進嗎”教師本想結束游戲。

“自轉太慢，公轉太快”“傾斜角度不夠”……

真嚴格呀，絲毫不肯放松要求，教師無不感慨地說:“大家說的都對，都精彩，都可以做最佳‘地球’和‘太陽’，但是有些條件在模擬中很難完美地表現出來。希望大家在以后的學習中繼續探索、研究和學習。”

教師通過模擬特定情景中的游戲，引導學生親身體驗知識的魅力，使孩子們在游戲中更加理解所學知識，獲得的體會和感悟當然深刻無比，精彩無比，同時也縮短了師生之間的距離。

總之，游戲的特點和課堂教學環境的特殊性，決定了并不是所有教學內容都適合采用游戲教學。教師應充分挖掘游戲教學內容，調動學生積極參與;游戲的安排可以在導入環節，可以在講授新課時，也可安排在復習鞏固階段，但綜合整堂課的教學來看，游戲所占時間不可過多，在教學中，必須掌握教學的“度”，讓孩子們在學習的過程中體驗成功，感受快樂，學習對“生活有用的地理”和學習對“終身發展有用的地理”。

作者單位:河北省遷安市第一初級中學