農村中小學新任教師的培養

眾所周知，目前對于比較偏遠的農村中小學而言，教師“進城”現象愈演愈烈，伴隨著教師的不斷流失，大量的非師范院校畢業生正在不斷加入到中小學教師隊伍中。在新課程改革大背景下，如何加強這部分新任教師的培養，就成為各級各類學校工作中的重中之重。

一、新任教師的特點決定了我們的培養方向

新任教師相比于老教師來講，他們有著自身的優勢:他們年青，更易與學生思想相通、心理相融，與學生有著廣泛的共同語言。他們追求時尚，富有現代氣息，更符合現在學生的時尚心理，更易于被學生接受。他們個人的思想、觀點和人格魅力更對學生具有強大的感召力，甚至他們的言行、服飾、政治追求、學習態度等等都是學生追隨的目標。所以對于他們的培養應該首先從培養他們的愛崗敬業精神開始，使其盡快實現由學生到教師的轉變;然后再重點培養他們的課堂教學基本功、教學藝術從而逐漸形成他們各自的教學風格。

二、新任教師的職業心理傾向，決定了我們培養的重點

新任教師當初選擇了教師這一職業，我們不排除有出于謀生的目的和個人興趣等因素。如果新任教師因為謀生的原因而加入到教師這一行業，這就表明他們有某種無奈的潛在心理。這時我們就應該積極引導新任教師樹立正確的職業觀，加強愛崗敬業和正確的教師觀教育，使他們盡快擺脫浮躁心理，逐漸認同教師職業，盡快擺正自己的位置，進入到教師角色。使他們認識到教師是一個非常神圣的職業，教書育人不僅僅是謀生，而且還是一種樂趣、一種人生價值的追求。江澤民同志指出:“偉大的事業需要并將產生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動著偉大的事業。”因此我們著重培養新任教師五種精神:

1.樂業、敬業精神

教師只有從內心深處熱愛教師職業，才能夠以快樂的心情參與日常教學，才會以愛心對待學生同時使自己的人生價值得以實現。

2.甘于奉獻精神

教師職業特點決定了我們教師就要樂于奉獻，甘于奉獻。原國家副總理李嵐清曾經說過，教師是一項清苦、辛苦、艱苦的職業。如果不培養新任教師具有“俯首甘為孺子牛”的精神，他們必將很難適應今后的教師工作。

3.創新精神

新任教師要在工作中不斷增強科研創新意識，努力在自己的班級、課堂中勇于實踐，不斷總結經驗使自己真正成為教師隊伍中的領頭雁，成為學科帶頭人。

4.合作精神

教師的合作精神，體現在與學校領導在教學業務方面的合作;體現在教師團隊中的友好合作;體現在教師正確處理好教師與學生之間的教學關系;還體現在教師與學生家長和其他社會成員的積極合作。

5.表率精神

也就是我們常說的“為人師表”。優秀的教師不是僅僅把自己看作知識的傳授者，而是作為完整的人格出現在學生面前的。教師要嚴格要求自己，時時處處為人師表，凡是要求學生做到的，自己首先去做。尤其要注重“慎獨”的修養。

三、培養新任教師走向專業化發展的道路

我記得剛剛參加工作的時候，一位資深的老校長曾經對我說過:一定要把心思放在自己的學科教學上，不僅要做得好還要有所作為。今天想來這不正是我們現在非常流行的“教師專業化發展”嗎，雖然不見得全面但我還是非常佩服他的先知卓見。所謂教師的專業化發展，我認為它的具體內涵就是說教師不僅具備良好的職業道德，先進的教育理論，較強的專業技能，更強調教師能對自己的工作自覺地進行研究，具有促進自我發展的能力。

1.要攝取廣博的知識

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“教師所知道的東西應當比她在課堂上講的東西多10倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上能從大量的事實中選出最重要的來講。”這正如我們常講的“一桶水和一碗水”一樣，都是告訴我們要想“有所作為”，就必須加強自身的知識積累，只有自身具備了豐富的學識，才能夠凌駕于課堂之上，做到游刃有余。我自己作為中等專業學校的一名經濟類教師，深切地感受到，在當前的經濟大潮背景下，許多新知識、新名詞、新理念需要自己不斷去學習，正如“逆水行舟，不進則退”。如果我們僅靠畢業時所學的知識已經好多都用不上了，單靠教材的內容也是遠遠不夠，學生們對于現實的經濟問題有五花八門的要求，如果不涉獵廣泛，很難在課堂上引起學生興趣，教學也就談不上質量了，甚至能力會遭到學生的質疑。

2.要培養新任教師教育科研能力

實踐證明，教師適當參與教育科研與教學創新，是教師專業化成長與發展的有效途徑。教師通過常規教學活動，在不斷地研究中發現問題、解決問題，能迅速提升自身的專業知識和專業能力。學校要給教師提供一定的科研環境，定期組織科研和創新教學的交流機會，適時派教師接受培訓，并出臺適當的獎勵政策等等都能夠有效提升他們的教育科研能力。

四、提高新任教師的課堂教學水平

通過以上途徑新任教師具有了良好的師德、高度的敬業精神、豐富的知識結構，那我們能說新任教師就適應了教師這一職業嗎?答案當然是否定的，原因就在于以上的條件僅僅是前提，如何把知識傳授給學生才是最為關鍵的。

1.注重新任教師的教學基本功訓練

包括:研究和處理教材的基本功，研究學生的基本功，教學設計與駕馭課堂的基本功，實踐操作和板書設計的基本功，練習(命題)編制與質量分析的基本功。

其中教學設計與駕馭課堂的基本功對于新任教師來講最為重要也最為困難。一般來說，我們目前教學主要是傳統教室環境下的教學，這方面的教學設計和課堂駕馭對于已有經驗的老教師來說都不是問題，我們只要搞好新老教師的“傳、幫、帶”就基本能夠解決問題，但是由于互聯網和多媒體技術的發展，學校的教學正在向多媒體和網絡化方向發展，所以傳統教室的授課受到越來越大的挑戰，多媒體教室和網絡教室環境下的教學急需這部分新任教師去探究。具體來說多媒體教室下的教學設計與網絡教室環境下的教學設計比較接近，都是注重信息技術與學科的整合，提供資源比較豐富，易于抽象問題的演示等等，只是多媒體教室更適合開展以教師講授為主的班級教學，而網絡教室支持學生的自主探究性學習和互動合作性學習，它更注重對于單元的教學，所以我們在進行教學設計的時候要有所區別。

2.它山之石，為我所用

也就是要求新任教師從請教、模仿別人開始來提升自己的水平，可以從模仿學習本校老教師開始，再到縣鎮公開課及名師。

3.定課研究可以迅速提升教師的課堂教學效率

通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，推出一堂堂高水平、高質量的專題研討課。

總之，如何盡快讓新任教師成長起來，成為教書育人的中堅力量應該引起我們各級教育部門的高度重視。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣教師進修學校