道德長跑 自我發展

現代素質教育理念認為，教育者要充分尊重學生的主體性地位，發揮和培養學生的能動性、自主性和創造性，強化學生的自我協調、自我監控、自我發展意識;在教育活動中，教師的角色是“引導”和“督促”。基于以上要求，《自我發展周記》登上了學生成長的舞臺。它記載了學生成長的真實軌跡，是學生展示自我思想和才干的舞臺，同時也是師生交流的有效載體。

一、自我發展周記:學生自我發展、大膽交流的載體

學生的思想發展與成長是一個曲線的發展過程。在這個發展的過程中，交流是一個必備的要素。要交流就必須有一個有效的載體。《學生自我發展周記》就是這樣一個學生心路成長的有效載體以及師生零距離、零沖突、零障礙的交流平臺。

個案1:理解來自交流

《學生自我發展周記》:從老師這次訴苦中，我明白了老師的良苦用心……以前是以我的眼光看待你，把你看成是一個討厭、缺德、口臭的老師……我就把你當成一個惡魔，因為你經常見我的家長，嚴懲我們，要求嚴格。但經過你那次訴苦后……所以，我以后一定會照顧老師，聽話、聽教。

閱記:哈哈“誤會”終歸是“誤會”，我們之間現在就如雨后的彩虹般美麗，更難得的是能看到你的成長，真是讓人替你感到高興，謝謝你對老師的理解!

在我們現階段的教育手段中，最常見的是學生與教師的日常交流溝通。這種直接對話的形式，不可避免會產生一定的交流的障礙，師生間的代溝常常由然而生。這就催生了《學生自我發展周記》這樣的交流載體。在《學生自我發展周記》里，學生沒有了與老師直言的對白和爭辯，可謂是一個平和而安全的交流載體。

教育之元，在于自我。教育的首要之意在于學生自我意識的喚醒、弘揚，《學生自我發展周記》就給了學生這樣

一個自我喚醒、自我認識、自我弘揚的平臺。

二、自我發展周記:教師真情表露的平臺

教育是一種“心心相應的活動”。在《學生自我發展周記》中，一個重要的部分就是教師閱記。而閱記對學生所起的作用大與小，關鍵在于教師在閱記中所投入的情感有多少。離開了情感，一切教育都無從談起。

個案2:成功與失敗

《學生自我發展周記》:幸運的我很幸運地進入了復賽。驀然回首……我只知道，我的心醒著、活著、跳動著。

閱記:首先，祝賀你進入了信息學復賽!同時希望你能兼顧好其他科目的學習。只有全面地發展自己，才能取得最后的成功。愿你用智慧去化解別人的誤解，以執著去獲取成功。

《學生自我發展周記》中班主任閱記，是教師與學生心靈碰撞和交流的一塊純凈的領域，同時也是最富有成效的無聲的交流。老師的每一句話，每一句批評或表揚都將深入學生的心靈，都對學生成長起著不可低估的引導作用。

我們教育的對象是人，人是講情感的，離開了情感，一切教育都無從談起。于是，針對學生特點，我更多的是從真心出發，展開真情教育活動。當然這種對學生的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。于是，教師與學生就有了一個彼此信任的交流載體。學生有了進步，教師就會與之共同慶賀并分享他的成功;同時教師亦會講述自己的過去，這樣就與學生形成了彼此之間的心靈相通。如此，自然能點燃學生心中“自我認識、自我體驗、自我監控、自我實現、自我發展”的愿望。

班主任閱記樸實地從學生的角度去與學生一起商量、探討，就能創造出一種寬松的環境，讓師生共同毫無戒備地暢所欲言，以最大限度地展現當代班主任所應具備的“博愛、責任，亦師亦友”的人格魅力。只有這樣，才能讓學生充分相信你，才能征服學生的心靈;也只有這樣，學生才能由他律過渡到自律，由被動變為主動，順利實現自我發展。

以人為本的可持續發展教育，讓每個學生在其原有素質水平上得到全面和諧發展，這是當代教育發展的潮流。而其關鍵在于真誠的溝通與交流，《自我發展周記》就提供了這樣一個平臺。在其使用的過程中，通過《自我發展周記》與《自我發展周記——教師閱記》的雙向交流，真正地在師生的交流和溝通中搭建了一個平臺，實現了“道德長跑，自我發展”的家校、師生共贏的教育局面。

責任編輯黃日暖