合作學習：讓每個學生得到發展

合作學習能培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，能發揮學生主體作用，全面提高學生的素養。《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》指出:“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”《語文課程標準》的基本理念是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”隨著課改的不斷深入，合作學習越來越受重視。為了避免合作學習流于形式，教師應發揮怎樣的作用呢?

一、引領學生步入合作學習的殿堂，讓學生在合作中取長補短，不斷進步

激發合作熱情，讓學生積極、主動投入到合作學習當中，互幫互學，共同發展。在教學中教師應千方百計激發學生合作學習的激情，使學生快樂地投入到學習之中。學習朱自清的《春》時，首先請每個小組寫出有關“春”的古詩詞的題目，學生會情緒高漲，分工合作，不到幾分鐘，就寫出了十幾個題目來:孟浩然的《春曉》、杜甫的《春望》《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》、龔自珍的《己亥雜詩》……接著讓每組輪流聲情并茂地背誦其中的詩篇，在濃濃的“春意”中進入《春》的學習。又如學習《智取生辰綱》時，首先給三分鐘時間讓每組寫出《水滸》中的英雄好漢的名字和綽號，學生都不甘示弱，通力合作，這樣每組都可以寫出二十多個名字和綽號:魯智深(花和尚)、武松(行者)、吳用(智多星)、林沖(豹子頭)、李逵(黑旋風)、宋江(及時雨)……學生在和諧的氣氛中進入了新課學習。

引入競爭機制，讓學生在競爭中不斷進步，享受到成功的喜悅。為了增進組員之間的合作，充分利用課前三分鐘，以小組為單位展開各式各樣的競賽，如查字典比賽、找錯別字比賽、朗誦比賽、成語接龍比賽等等。為了更好促進合作學習，避免優生唱獨腳戲，設置多個獎項，定期評出最合拍小組、最活躍小組、躍進組，使組內每個同學都樹立起榮辱與共、休戚相關的意識，激發集體榮譽感。同時，為了使后進生走出自卑，樹立信心，定期評選出合作之星、忠實聽眾、優秀記錄員、優秀檢查員、優秀發言人，讓每個學生能感受到合作學習的快樂，能享受到獲得成功的的喜悅。一些平時性格內向、膽子較小、成績較差的學生也在課堂上活躍起來了，從而形成了人人參與，個個實踐的場面。學生在眾人面前表現自己的長處，得到了表揚，享受到成功的快樂。

二、組織學生開展高效的合作學習，使學生能不斷超越自我

洞悉合作學習的有利時機，使合作學習高效進行。在課堂教學過程中，教師要善于洞察學生合作學習的需要，抓住合作學習的時機，讓學生開展合作學習。學習《楊修之死》時，學生對楊修被殺的原因有不同意見，有的認為是楊修侍才放曠的性格造成的，有的認為是曹操忌才而殺了楊修，教師應抓住意見分歧這一契機，請各合作小組從課文中找出原因。這樣學生能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了課文。當學生在合作學習中遇到障礙時，教師應適當點撥，讓學生找到繼續學習的途徑。如在開展《走進古詩苑》綜合活動時，有一組學生找了一組有關我國古代四大美女的古詩，寫王昭君的有杜甫的《詠懷古跡》和白居易《王昭君二首》，寫西施的有王維的《西施詠》和崔道融的《西施灘》，寫楊玉環的有白居易《長恨歌》，寫貂蟬的有《詠貂禪》等，但對詩中的內容不是很理解。這時教師應指導學生查找四大美女以及相關詩歌的寫作背景等資料，讓他們理解詩意。教師還可以提示學生從更高層次歸類搜集古詩，于是學生把主題提升為“古詩中的才子佳人”，精選了有關“古代才子佳人”古詩詞。

把課堂還給學生，讓學生自主選擇合作學習的內容。比如《故鄉》的學習目標是:品析人物的言行、神態，把握文中的人物形象，探討人物與主題的關系，體會文中議論性語句豐富的內涵。在學習《故鄉》時，有的學生喜歡捕鳥的故事，有的學生喜歡“我”與迅哥重遇的片段，有的喜歡刻畫楊二嫂的片段……教師就讓學生選擇自己最喜歡的片段來學習，然后在小組交流，每組選出代表走上講臺，充當老師角色，講自己的學習心得、體會，解答同學提出的問題。讓學生自選合作學習的內容，給了學生一個空間，能讓學生在學習中充分發揮自己的所長，享受到學習的樂趣。

三、精心策劃，促進學生開展合作探究，不斷發掘潛力

《新課程標準》要求教師應當引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。

學習《心聲》時，請學生探討這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?并設想一下你是李京京或程老師，你會怎么做?學生學習熱情高漲，積極投入討論，大膽發表意見。在開展《說不盡的橋》綜合活動時，讓學生根據小組優勢選取角度去搜集材料，有的小組搜集有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語等，有的小組搜集有關橋的歷史故事等，有的小組搜集橋的建材、功能等資料，有的小組拍攝本地區各色各樣的橋且搜集了相關資料，有的小組繪畫理想之橋……可見教師給學生一片藍天，他們就能自由翱翔。

教師每個學期布置每組編演一個課本劇。在編演課本劇的過程中，編劇、導演、演員分工合作，從對白、動作到場景、道具都精心設計，為求表演盡善盡美，學生到閱覽室、圖書館、網上查找資料，充分發揮團隊精神，不斷提高自己的能力。每組每學期出版一期班刊，在編寫班刊的過程中，編輯、美術設計、錄入員各顯其才，各盡其能，通力合作，充分發揮集體智慧，力求編寫出最高水平的班刊。每逢過年過節，讓學生收集節日對聯，詩歌等，然后讓他們展示自己的成果。在合作探究中，學生不斷挖掘自己的潛力，不但享受到合作學習成功的喜悅，也不斷提高了自己的水平。

責任編輯龍建剛