初中物理課堂演示實驗教學優化策略

作為中學物理實驗教學重要組成部分的課堂演示實驗，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。近年來物理考試試卷對實驗的考查，不僅從學生實驗發展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗的原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環節。許多物理教師都只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了對學生動手能力的培養。本文結合本人多年來教學經驗，談談提高初中物理課堂演示實驗教學的策略。

策略一:課前準備要充分

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度;有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過;還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。如在演示電流的熱效應與電阻成正比的實驗時，通過電阻絲對瓶內空氣加熱，從而使與之相連的U形管內液柱上升來說明電流熱效應現象，實驗開始很久后還不見U形管內液柱明顯上升，造成課堂上的師生處于尷尬的局面之中。究其原因是電源用兩節干電池串聯而成，電壓太低，電流的熱效應不明顯。故教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解光沿直線傳播的條件時，教師可增加空氣清新劑、水加少量的牛奶、玻璃磚，分別演示光在同種均勻氣體、液體、固體中沿直線傳播現象，清晰、直觀地得出了光在同種均勻介質中沿直線傳播的結論。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

策略二:操作要規范

操作規范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。教師做演示實驗過程的每一步，實際上對學生來講，都是一個示范操作過程，所以教師必須認真對待。一是教師在做演示時， 使用儀器要規范整潔。 這樣做不僅對學生是一種美的教育，而且也可培養學生對待物理實驗的嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。二是教師在做演示實驗時，必須操作規范準確、快慢適中。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

策略三:演示實驗要直觀可見

演示實驗不僅要現象清楚，而且還要面向全體學生。因此所用器件要足夠大，演示的位置要足夠高，要保證最后一排學生看得清楚，即提高演示實驗的直觀性和可見度。例如，演示電流的熱效應實驗時，通過電阻絲對瓶內空氣加熱，從而使與之相連的U形管內液柱上升來說明電流熱效應現象，可將體積膨脹的微小變化轉化為液體長度的較大變化，以增強實驗的直觀性和可見度。并將水染成紅色，在玻璃管后面用白紙作襯托，利用色差提高實驗效

果的直觀性和可見度。

策略四:讓學生積極參與配合

演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節。這種作法忽視了學生學習的主動性，把學生當作被動接收的“倉庫”，完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上前來讀數或操作實驗過程。例如在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個個子較大的男生上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣較小的女生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩者相對比，不僅直觀地證明了大氣壓強存在，學生留下了深刻的印象，而且掌握了證明

大氣壓存在的方法。

策略五:合理運用現代教學手段，優化演示實驗教學

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體進行教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。在教學過程中應運用系統科學的觀察方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，進一步提高學生觀察及分析問題的能力。有些物理現象是難以直接觀察到的，如日食、月食現象，可以借助多媒體進行逼真的模擬，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如做電流磁效應的實驗時，因為磁針較小，可見度較低，實驗的操作過程可借助于實物投影增加可見度，后面的同學可以通過屏幕清晰地觀察到實驗現象，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態。利用現代教學手段進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生們置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育教學有著廣泛的前景。

在物理課堂教學中，要充分挖掘課堂演示實驗的培養功能，為學生提供感性知識，加強書本知識與生活實際的聯系，同時要大膽改革、創新，不斷地改進演示實驗，以發展學生思維為目的，加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，為學生提供創造性思維的機會，多角度、全方面地讓中學物理演示實驗教學提高到一個新的水平。

責任編輯 潘孟良