高中英語文化教學(xué)的幾種方法

語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。但是，由于種種原因，目前許多高中學(xué)生普遍缺乏必要的英語文化意識(shí)。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的文化知識(shí)是廣大英語教師必須面對(duì)和研究的課題。

1. 滲透習(xí)得法

滲透習(xí)得法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的欲望，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積累文化知識(shí)。

(1)課前積累

教師可以充分利用課前幾分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開展與學(xué)習(xí)文化知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。筆者要求任教班級(jí)在后黑板上開辟一個(gè)專欄，書寫一些體現(xiàn)英漢文化差異的詞匯、笑話、名言、諺語、俗語、成語。由小組輪流負(fù)責(zé)，三天更換一次。課前由所負(fù)責(zé)的小組派代表簡(jiǎn)單介紹。如:“夏練三伏，冬練三九”，為“In summer keep exercising during the hottest days. In winter do the same thing during the coldest weather.”service station≠服務(wù)站，service station是給汽車加油及進(jìn)行簡(jiǎn)單維修的地方。這些材料可由教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索。

(2)課堂教學(xué)

NSEFC教材本身具有鮮明的文化滲透特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地介紹相關(guān)的文化知識(shí)，并與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。如，模塊3 Unit 2 “Healthy Eating”，筆者教學(xué)weight和slim兩個(gè)詞時(shí)，除了區(qū)別slim和thin外，還舉了其他的例子。如用plain(平平，一般)表示長(zhǎng)得丑，代替ugly;用heavyset， on the heavy side(身體發(fā)福)表示男人身體太胖，代替fat;用slender(苗條，纖細(xì))表示女人太瘦，代替 skinny.通過這些例子，使學(xué)生明白在英漢文化中，都有一些委婉的表達(dá)方式，使聽者不會(huì)感到太刺耳。

(3)課后拓展

教師還可以在課后讓學(xué)生討論或?qū)懽鳎瑪U(kuò)展學(xué)生涉獵文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，拓展學(xué)生的視野。例如，教學(xué)模塊1 Unit 5 “Mandela”后，筆者要求學(xué)生了解另一個(gè)在黑人歷史上舉足輕重的人物——Martin Luther King Jr.。本單元還提及了William Tyndale， Norman Bethune， SunYat-sun， Mohandas Gandhi，筆者要求學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)搜索這些人物的生平及事跡，然后以小報(bào)形式展出交流。

2. 閱讀積累法

閱讀積累法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的和有意識(shí)地閱讀與文化知識(shí)密切相關(guān)的讀物，并積累有關(guān)的文化知識(shí)，體會(huì)和感悟文化內(nèi)涵。模塊3 Unit 5 “Canada”的“The True North”涉及了加拿大的歷史、地理、政治、生態(tài)、自然、民族、風(fēng)俗等情況，這可讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解加拿大的文化。課外，筆者向?qū)W生介紹一些相關(guān)網(wǎng)站并閱讀了有關(guān)beaver的文章。從網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生了解到beaver是一種很有趣的動(dòng)物，是加拿大的國寶，5分的加幣畫著一只beaver。它經(jīng)常積極活動(dòng)，有啃樹筑巢的習(xí)性，有很高的技藝和獨(dú)創(chuàng)性，因此在英語中有eager beaver (賣力的河貍)之稱。另外，eager beaver 還比做“急于做成某事而特別賣力，但有點(diǎn)急躁情緒的人”，該比喻有時(shí)略帶貶義，即指“為討好上司而做事過于賣力的人”。

3. 視聽法

教師可指導(dǎo)學(xué)生通過聽磁帶、聽英語廣播以及觀看原版英文影片或VCD的方式，從中學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)。此法能夠充分發(fā)揮直觀教具和多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生通過圖片、影像和聲音，快速、有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，并提高學(xué)生的聽力水平。例如，教學(xué)NSEFC模塊4 Unit 3 “A Taste of English Humour”時(shí)，筆者組織學(xué)生觀看了電影“Modern Times”.盡管課文介紹了Charlie Chapin 的表演風(fēng)格以及無聲電影，但內(nèi)容并不直觀，學(xué)生很難在頭腦中形成具體的表象。觀看電影以后，學(xué)生對(duì)Charlie Chaplin 及其幽默就有了形象的認(rèn)識(shí)。

4. 活動(dòng)體驗(yàn)法

教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，采用表演的方式。如，教學(xué)模塊3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”，筆者就采用了話劇表演的方式。時(shí)下，有些學(xué)生很熱衷于西方節(jié)日，但因不了解其文化背景，搞得不倫不類。因此，在英語國家的重要節(jié)日到來時(shí)，筆者經(jīng)常向?qū)W生作一些介紹，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)諸如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等的節(jié)日氣氛，并與中國的一些節(jié)日作比較。感恩節(jié)與中國的中秋節(jié)同為慶豐收的節(jié)日，當(dāng)筆者提及本地區(qū)在中秋之夜拜月的風(fēng)俗時(shí)，好多學(xué)生立即反應(yīng)說，那是愚昧、迷信之舉，人類已經(jīng)涉足月球，哪有嫦娥?筆者意識(shí)到，學(xué)生對(duì)于本族的傳統(tǒng)文化理解也有偏差，于是這樣解釋:北美的感恩節(jié)，源于人們對(duì)上帝即大自然無窮威力的感激，是人類對(duì)大自然的一種感恩、一種敬畏。雖然嫦娥只是神話中的人物，誰也無法考證，但是她曾經(jīng)給老百姓做過好事，這樣的人物形象值得一代又一代的人紀(jì)念。民間拜月風(fēng)俗正起源于老百姓的一種淳樸的感情。

責(zé)任編輯魏文琦