讓舞蹈走進(jìn)音樂課堂

新的音樂教材給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生。在上好舞蹈第二課堂的同時(shí)，筆者大膽將舞蹈帶進(jìn)音樂課堂，收到了很好的效果。可以說，舞蹈作為以人的肢體活動(dòng)為媒介的動(dòng)覺藝術(shù)，相比于聽覺的音樂和作用于視覺的美術(shù)來說，具有二者所不具備的，獨(dú)特的美育功能。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文闡述把不同種類的舞蹈帶進(jìn)音樂課堂所產(chǎn)生的作用與效果。

一、把民間舞蹈帶進(jìn)音樂課堂，傳承民族文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

民間舞蹈是人民群眾創(chuàng)造的民間藝術(shù)，是研究歷史、透視和破譯文化現(xiàn)象的“活化石”，是人類用自身的形體動(dòng)作和思想精神表現(xiàn)生活的一種主要形式。它體現(xiàn)民族歷史和文化特征，通過人體的形態(tài)和神態(tài)傳情達(dá)意，抒發(fā)感情，是傳統(tǒng)民族文化在現(xiàn)代的延伸，是各族人民的精神食糧。新教材所采用的民族、民間音樂，只能讓學(xué)生從聽覺上去感受，卻不能讓學(xué)生“身臨其境”地去感受各個(gè)民族的民族特點(diǎn)、民族習(xí)慣及風(fēng)土人情，學(xué)生聽起來“乏味”，教師講解“費(fèi)力”，故我巧妙地將舞蹈穿插于音樂中去，比如在欣賞西部歌曲《黃土高坡》時(shí)，我編排一些簡(jiǎn)單的腰鼓動(dòng)作，并背上腰鼓(我校第二課堂有腰鼓隊(duì))，讓學(xué)生邊唱邊舞邊打，將西部歌曲的豪放用鼓表達(dá)出來，學(xué)生很快掌握這首歌的節(jié)奏內(nèi)容特點(diǎn)，增加了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

中國(guó)是一個(gè)舞蹈資源十分豐富的國(guó)家，五十六個(gè)民族都有代表自己民族特征的民族民間歌舞。由于自然條件、文化生活、民俗風(fēng)情的不同，歌舞藝術(shù)具有地域性和民族性的特點(diǎn)。通過音樂與舞蹈，學(xué)生了解到民族音樂歌舞與人文地理的關(guān)系，并在舞蹈活動(dòng)中感受民族文化的深刻內(nèi)涵。如在學(xué)唱歌曲《五十六個(gè)民族》時(shí)，我編排具有代表性的幾個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作，再利用已有的服裝資源，讓學(xué)生穿上。學(xué)生在邊跳邊唱中更直接地體會(huì)、了解我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。課堂內(nèi)涵得到提升，活躍的課堂氣氛深深吸引學(xué)生的注意力。

中國(guó)民族歌舞蘊(yùn)藏著我國(guó)經(jīng)典的音樂，古老的建筑和優(yōu)秀的文化。傳統(tǒng)的音樂欣賞，要求學(xué)生在用耳聽賞之后，分析旋律的特點(diǎn)。歌舞教學(xué)，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有情地邊歌邊舞中升華情感，并真正體驗(yàn)民族情感、民族文化、民族音樂的精髓。在欣賞《掛紅燈》時(shí)，我讓學(xué)生了解二人轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，配上基本的秧歌舞步，采用男、女搭配的形式，不僅符合中學(xué)生的心理特征，也促進(jìn)了男女生正常的友誼交往。

把舞蹈與歌曲結(jié)合帶入音樂課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演力，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和身體形態(tài)的美感。誠(chéng)然，不是每一個(gè)學(xué)生都能很到位地掌握每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，但是教師應(yīng)多給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

二、把流行的街舞等現(xiàn)代舞帶進(jìn)音樂課堂，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，挖掘個(gè)性表演

街舞是由美國(guó)黑人一種發(fā)泄情緒的運(yùn)動(dòng)演繹成的街邊文化，特色是火爆力強(qiáng)。在舞動(dòng)時(shí)，肢體所做的動(dòng)作亦較其他舞蹈夸張，最吸引人之處，是以全身的活力，帶來熱情澎湃的感覺。街舞的動(dòng)作優(yōu)美飄逸、隨心所欲，能使學(xué)生注意力集中，興趣濃厚。自上世紀(jì)90年代開始，全國(guó)各地青少年就已經(jīng)開始練習(xí)街舞了。許多藝人，如周杰倫、陳小春等也把街舞帶入歌曲中，邊歌邊舞。舞劇《巴黎圣母院》的編演，也菜用了大量的街舞動(dòng)作，形成獨(dú)特的文化風(fēng)景。

隨著全民健身活動(dòng)的興起，街舞作為健身運(yùn)動(dòng)的一種，也進(jìn)入了各大城市的健身中心，特別是隨著全民健身的活動(dòng)在全國(guó)各地也越來越熱烈，許多學(xué)校也組織學(xué)生學(xué)跳街舞。我所教的班級(jí)中有初一、初二、初三不同年齡段的學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂舞蹈不感興趣，卻對(duì)街舞卻非常感興趣，特別是比較調(diào)皮的男生，跳起街舞來可謂是得心應(yīng)手，他們或倒立、或旋轉(zhuǎn)、或扭動(dòng)著腰身，場(chǎng)面熱烈、壯觀。很快，在他們的帶動(dòng)下，在我的“縱容”下，其他學(xué)生也跟著跳起來……

讓流行的街舞走進(jìn)音樂課堂，不但能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，也讓學(xué)生的身心、個(gè)性得到發(fā)展。當(dāng)然，在讓學(xué)生表演時(shí)，教師應(yīng)控制好課堂紀(jì)律，注意安全。

現(xiàn)代舞蹈緊扣時(shí)代腳步，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌，與學(xué)生生活緊密相連，如果把它們引進(jìn)音樂課堂，對(duì)學(xué)生的思想情操教育很有作用。例如我最近把一個(gè)殘疾人舞蹈《牽手》引入課堂，收到很好的效果。一名舞步飛旋的花季少女突然失去右臂，她絕望、掙扎、吶喊。這時(shí)，一根拐杖伸到她面前，順著拐杖望去，她看見一雙堅(jiān)定的眼睛和一副偉岸的身軀，但那個(gè)人少了一條右腿。然后“三只手加三只腳的組合”出現(xiàn)了，他們開始在絢麗的舞臺(tái)上飛舞……優(yōu)美的音樂，悅耳的旋律，再加上殘疾演員絲絲入扣的舞蹈，讓學(xué)生感動(dòng)不已。學(xué)生不但在視覺上得到享受，更重要是，他們的心靈受到了洗滌，被兩個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息、相互扶持、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裆钌畲騽?dòng)，從而更加珍惜自己的學(xué)習(xí)生活。

三、把社交舞帶進(jìn)音樂課堂，吸取西方文化，擴(kuò)大學(xué)生視野

社交舞，又稱交誼舞或交際舞，是來源于西方的一種舞伴舞，包括簡(jiǎn)單易學(xué)的普通交誼舞和按全世界統(tǒng)一競(jìng)技比賽標(biāo)準(zhǔn)要求的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞(國(guó)標(biāo)舞)。以比賽形式出現(xiàn)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞也叫體育舞蹈。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞已被國(guó)際奧林匹克委員會(huì)承認(rèn)為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。交誼舞不單是成年人學(xué)跳的舞蹈，在青少年學(xué)生中也非常流行，比如我們經(jīng)常看見的中央電視臺(tái)舉行的“青少年拉丁舞大賽”。然而，由于觀念的問題，交誼舞還沒大張旗鼓地引進(jìn)校園，引進(jìn)音樂課堂。曾看電視的報(bào)道說廣州的一所學(xué)校因讓學(xué)生跳交誼舞而引起非議，可是這所學(xué)校的舞蹈教師卻不懼非議，毅然帶領(lǐng)學(xué)生參加北京的中學(xué)生交誼舞比賽，并獲得了很好的成績(jī)。為此，我嘗試多樣性的舞蹈，把交誼舞帶進(jìn)我們的音樂課堂中，將枯燥的欣賞教學(xué)與舞蹈結(jié)合起來，將畫面中的直觀教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的體驗(yàn)教學(xué)，居然收到了很好的效果。比如在初二年級(jí)音樂下冊(cè)中，第四單元的欣賞教學(xué)全為三拍子的舞曲，這些三拍子的舞曲，節(jié)奏強(qiáng)烈分明。學(xué)生聽賞時(shí)，強(qiáng)烈的節(jié)奏刺激著他們的表演欲望，我順勢(shì)引導(dǎo)，將男女搭肩的動(dòng)作改為男女同學(xué)手拉手，配上簡(jiǎn)單的舞步，大部分學(xué)生都能合著節(jié)奏練習(xí)。在學(xué)習(xí)四拍子的歌曲時(shí)，我教會(huì)學(xué)生跳倫巴、恰恰等。通過舞蹈，學(xué)生很快掌握了三拍子、四拍子的節(jié)奏規(guī)律及特點(diǎn)。把交誼舞帶進(jìn)音樂課堂，為音樂課堂增添了新的內(nèi)容，讓音樂課堂變得更加豐富多彩，讓孤僻、內(nèi)向的學(xué)生變得性格開朗、樂于與人交往，也增進(jìn)了男女學(xué)生間的友誼。

責(zé)任編輯羅峰