信息技術環境下學生語文學習活動電子檔案袋評價的方法

摘 要:從語文學習過程評價的教學過程評價、學生活動的評價、教學效果的評價等方面，重點圍繞學生的活動，闡述語文學習活動中電子檔案袋評價的使用，目的是檢驗信息技術環境下學生的語文學習，促進學生語文能力的提高。

關鍵詞:信息技術 語文學習 檔案袋評價

《語文課程標準》明確規定:“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。在評價過程中要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”圍繞著規定，我們嘗試從教學過程、學生活動、教學效果等方面對學生語文學習過程進行評價。

一、過程評價主要分三個方面

(一)語文教學過程的評價。即對語文課堂教學進行實效性評價，這要求對構成教學過程的要素進行全面了解，例如教師為本課所準備的教學設計、教學方法、多媒體課件等，對以上元素進行全面分析，以量化的形式呈現。

(二)學生語文學習活動的評價。它是以學生的心理發展為評價中心，以學生個體在課堂上的行為表現為基礎，學生認知、情感、動作技能等的發展和進步是評價的重要內容。

(三)語文教學效果的評價。主要是通過考試等手段來完成。

這三種評價方式，第一和第三都比較成型，但第二種評價在傳統語文教學活動中由于“滿堂灌”，學生的活動往往被教師忽略。而大課教學的缺陷恰恰就在于學生數量多，教師很難針對每一個學生，對每一個學生情況的掌握也常常因為要花費大量的時間和精力而得不到落實。計算機技術的介入，為這種評價方式注入了新鮮的血液。

二、電子檔案袋評價的好處

首先，數據的收集、整理、歸類可以通過EXCEL等圖表進行歸類，教師的勞動成本大大降低。

其次，學生的活動在應用遠程資源進行教學的三模式環境下能被有效的記載，并且學生的互評可以隨時進入到預制的評價表中，極大的增強了評價的真實性和有效性。

第三，這種評價方式，可以綜合教師觀察記錄表，自我、同伴評價表，紙介質檔案袋等多種評價方法。

三、利用計算機技術建立電子檔案袋的方法

結合課堂教學評價方式的過程性原則和多元化原則，學生語文學習過程也應該遵循這兩個原則。我們將觀察表、調查表、紙檔案袋等評價方法綜合起來，建立電子檔案袋，在計算機上以班為單位建立語文學科電子檔案袋，再建立學生個人文件夾，其中建立如學生信息、記錄、成果、反思等若干子文件夾，將學生個人信息學習依據、學習討論記錄、自評記錄、同伴評價記錄、學習成果、學習后的反思等分成若干子檔案，從不同的角度，利用圖表、數據表格等方面進行整理。如個人信息主要包括個人檔案及其他信息，學習活動主要包括學習資料、與老師互動的情況、與同學交流和討論的情況等等，然后，將各方面的信息進行匯總，從而全面反映一個學生的語文學習情況，以此為依據，指導學生的語文學習，全面提高學生聽、說、讀、寫能力。

以觀察表的內容為例來說明操作流程，教師的觀察，是按照事先的計劃，有針對性的對學生的某些行為進行觀察，例如學生對學習是否感興趣，是否有主動合作意識，是否積極參與交流討論等學習活動，這些可以用專用的表格去完成，如思想動態，就可以假設五個方面，發現問題，提出問題，解決問題，創新精神，設置在一個表格上面，綜合分析，就可以對學生的思維狀態進行評價。

總之，我們初中語文學習活動主要是以課堂教學為主，在信息技術環境下從事語文教學，因為視頻材料、音頻材料的增多，能極大的調動學生學習的興趣，讓學生在美輪美奐的視聽享受中感受語文學習的樂趣，但是卻限制了學生想象力的發揮，因而在實施電子檔案袋評價的時候，一定要使考察的內容詳盡，同時也要具有可操作性，做好了這方面的工作，相信會對學生的語文學習活動進行有效的評價，從而促進學生語文能力的提高。

參考文獻:

董奇著.《創造方法法》.北京師范大學出版社，2000年版

作者單位:陜西省楊凌示范區李臺鄉建子溝中學