提高小學(xué)生作文能力的基本途徑

語(yǔ)文教學(xué)就是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的過程。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的一個(gè)組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，那么如何化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣，提高學(xué)生的寫作能力呢?我從事十多年的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是:

一、學(xué)會(huì)文法，學(xué)生才會(huì)言之有序，詳略得當(dāng)

小學(xué)課本中的文章，都是編輯者精心篩選，最具有代表性的作品，是中華民族幾千年文化遺產(chǎn)的精華，最具有代表性，又具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我每指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，都讀寫結(jié)合，化抽象為形象、具體，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文法。寫文章先寫什么，后寫什么，如何布局，如何安排，使學(xué)生在潛在意識(shí)中構(gòu)建一個(gè)個(gè)行文框架，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就掌握了一定數(shù)量的寫法，需要時(shí)就會(huì)再現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)題材確定布局。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，不能操之過急。

二、博覽群書，學(xué)生才會(huì)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢

魯迅先生說(shuō)過:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥?lái)不記住常見字的音、形、意，不記住幾千條妙語(yǔ)佳句，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)有話說(shuō)不出，有情抒不出來(lái)，只能利用“精彩極了”“妙極了”等簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)。只有博覽群書，搜索信息，強(qiáng)化記憶，積累豐富的感性材料，才能使學(xué)生在作文時(shí)妙語(yǔ)如珠，出口成章?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！本褪沁@個(gè)道理。我在平時(shí)的教學(xué)中注意了閱讀訓(xùn)練，在教室角設(shè)立“讀書角”供學(xué)生課余閱讀，每周抽出一節(jié)課為讀書課，每天早晨指導(dǎo)學(xué)生朗讀妙詞佳句10分鐘，有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生記憶精彩的廣告詞和歌詞等。學(xué)生積累的詞匯多了，作文就容易了。

三、體驗(yàn)生活，學(xué)生才會(huì)有材可寫，有情可抒

俗話說(shuō):“世事洞明皆學(xué)問”，教師平時(shí)要有意地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活。訪一位名人，幫助一位孤寡老人，觀看一部電影，參加一次野外觀光……以豐富學(xué)生閱歷。這樣學(xué)生一開始作文，生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事就會(huì)如涓涓流水般涌向筆端，從而自覺地作文。一次，我去上作文課有學(xué)生報(bào)告，有一位同學(xué)丟了教室門上的鑰匙，應(yīng)該賠一把新掛鎖。我心想，班里確實(shí)有這樣的約定，但是我又猶豫了，我知道這位學(xué)生家兄弟姐妹多，父親早逝，生活極度貧寒，他又拿什么賠?想到這里，一個(gè)幫他賠的想法在和他有同樣命運(yùn)的我的心中油然而生，于是我?guī)ь^捐出一元錢，同學(xué)們看到我捐了，就你兩角，他五角地捐開了……。過后我還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)這件事。下課了，我預(yù)設(shè)好的作文課任務(wù)沒有完成，隨即我將這次命題作文改為自命題作文，內(nèi)容就寫這次捐款活動(dòng)。這次作文學(xué)生寫得很成功，命題也各不相同，《最動(dòng)人的一刻》《我太渺小了》《難忘的一件事》《他流淚了》《老師的心軟了》。

四、對(duì)比習(xí)作，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在互改中對(duì)比，學(xué)生初稿完成后我經(jīng)常鼓勵(lì)同桌交換幫助修改;優(yōu)秀生和待進(jìn)生交換修改，優(yōu)秀生在待進(jìn)生的作文中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，待進(jìn)生在優(yōu)秀生的作文中汲取營(yíng)養(yǎng)。

把自己改前改后的作文。多想想為什么要這樣改，反復(fù)朗讀，反復(fù)推敲，直至滿意。

在講評(píng)作文時(shí)對(duì)比，我時(shí)常把內(nèi)容大致相同的兩篇以上作文篩選出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比讀，對(duì)比分析體會(huì)用詞造句組段成篇。學(xué)生通過對(duì)比，體會(huì)同一個(gè)動(dòng)作可以用的詞表達(dá)，同一件事可以用不同的方式敘述，品評(píng)詞語(yǔ)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

五、繼承創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)打破傳統(tǒng)，標(biāo)新立異

“作文有法，但無(wú)定法?！笨v觀中國(guó)文學(xué)史，筆者粗淺地認(rèn)為，就是一部既繼承中華文學(xué)精華，又?jǐn)[脫中國(guó)文學(xué)樊籬的歷史，誰(shuí)打破了傳統(tǒng)，誰(shuí)就有可能立不朽佳作。屈原的楚辭，陶淵明的田園詩(shī)，蘇軾的豪放派詞，魯迅的雜文……。因此要建立開放型、發(fā)展式的作文教學(xué)模式，盡量克服學(xué)生作文思維的定勢(shì)，盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，給學(xué)生一個(gè)自由的作文空間，激勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不拘一格，寫能體現(xiàn)學(xué)生自己愛好、素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀的作品。

六、激發(fā)學(xué)生作文興趣，學(xué)生才會(huì)愿意寫作，寫出真情實(shí)感

俄國(guó)教育家烏申斯說(shuō)過:“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！弊魑囊彩侨绱?，學(xué)生對(duì)作文有興趣就會(huì)有寫作文的動(dòng)力，就會(huì)有想寫作文意向，就會(huì)有寫好作文的潛力。因此作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣為起點(diǎn)。學(xué)生作文起步時(shí)，不必強(qiáng)行給學(xué)生灌輸用詞如何如何準(zhǔn)確，布局如何如何合理，詳略如何如何恰當(dāng)?shù)鹊取２灰寣W(xué)生聽后覺得作文是高深莫測(cè)的，產(chǎn)生望塵莫及的感覺，進(jìn)而厭惡作文。批閱作文時(shí)，宜寬不易嚴(yán)，盡量提出建議性的修改寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)每位學(xué)生，特別是學(xué)困生要盡量多找“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步都要做一番表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

作者單位:甘肅定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)