淺談活躍政治課的課堂氣氛

摘 要:中學思想政治課是中學德育的主渠道，是一門專業(yè)性、理論性較強的學科，大多數原理較抽象，偏重于說理的內容較多，教學中很難引起學生的興趣。如何完成其既向學生傳授知識，培養(yǎng)能力，又培養(yǎng)構筑學生良好的思想道德素質和較高思想政治覺悟的重要目標和任務，是長期以來政治課教育教學領域內一直探討的課題。為了完成教育教學任務，實現政治課的教育教學目標，政治課教師就必須向課堂45分鐘要效益，使課堂氣氛活躍起來，增強政治課的吸引力，提高學生的學習興趣。

關鍵詞:活躍 政治課 課堂氣氛

政治課除了專業(yè)性強以外，有些學生對學習政治課的目的認識也有偏頗，思想上不夠重視，方法上偏重于死記硬背，不能把所學原理與日常生活相聯系，從而使思想政治課的功能沒能得到很好的發(fā)揮。面對這種狀況，教師只能狠抓課堂教學，讓政治課堂活躍起來，充分發(fā)揮課堂的作用。那么，怎樣才能使思想政治課的課堂氣氛活躍起來呢?筆者結合平時的教學實踐，體會如下。

一、建立新型的師生關系是活躍政治課課堂氣氛的前提

新型的良好師生情感關系應該是一種真正的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。

第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關系的重要策略。

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，常言道:“親其師，信其道。”教學中，教師要改變“師道尊嚴”的觀念，放下“架子”，走下三尺講臺，真正融入到學生中去，與學生分享彼此的思考、經驗和知識，相互交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共享、共進，真正實現教學相長和共同發(fā)展。生活中，教師要利用一定空閑，多接觸、了解他們，傾聽他們的心聲、關心他們的疾苦，排解他們的困惑，與他們做朋友，有利于從內心縮短師生間的距離。所謂:“己不正焉能正人”。一個知識淵博、才華橫溢、愛崗敬業(yè)、人格高尚的教師更能激起學生的崇拜，增強學生的信任感。教師要與時俱進、勇于創(chuàng)新，腳踏實地對待本職工作，不斷加強學習，提高自己的業(yè)務水平。

總之，課程改革需要建立一種以師生全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力的。

二、激發(fā)學生的興趣是活躍政治課堂氣氛的關鍵

1.關注教學語言，塑造人格魅力

“辭不可不修，說不可不善”。教師在中學政治課堂教學中，如果要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，對自身的語言也必須有所注意。這里的語言既包括口頭語言，也包括身體語言。

一方面，如果能采用嚴謹精練、抑揚頓挫、富有比喻意味、帶有感情色彩的口頭語言，便能在一定程度上撥動學生的心弦，促進學生持久的記憶，活躍的思維，如同精彩的演說能流傳于人類文化長河中一樣，這對提高中學思想政治課的實效有著積極的作用。另一方面，倘若教師能運用恰當的身體語言，諸如對學生期待的目光、適當的手勢動作等等，來對口頭語言進行深化和補充，如此教學會有張有弛、有聲有色、富有節(jié)奏，學生也可在輕松活潑的氣氛中掌握政治基本理論，并產生學習和探究的主動性。

2.運用情景教學法，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。學習中最活躍的成分就是興趣，只有使學生對學習的內容產生強烈的興趣，學習的熱情才能真正得到激發(fā)。教師要根據教學內容，認真挖掘課程資源，充分發(fā)揮個性優(yōu)勢，精心組織，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3.講究課堂提問藝術，激發(fā)學生學習的熱情和求知欲

陶行知先生說過:先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。傳統的教學方式往往是老師講學生聽，老師講得膩，學生聽得也煩。受傳統教學方式的束縛，在課堂上很少有學生能主動回答教師的提問，我們知道“學起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠講究課堂提問藝術，給學生充分想象的時間和空間，學生思維的火花就能被點燃。

三、讓學生動起來是活躍課堂氣氛的目的

蘇霍姆林斯基說過:“在學生的勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考”。在整個教育教學過程中，學生的主體地位是否得以體現，關鍵是看學生在整個教學過程中是否“動起來了”動口說，動手做，動腦想。為了讓學生活動起來，要樹立一種“政治課很有趣味”的意識和信念，并引導學生樹立之和反復強化之。同時，教師和學生都要盡量保持一個愉悅的心情，在輕松的氛圍中，投入熱情去學習。我們除了日常提問，還應采取課堂討論、辯論、激情演講、實物演示等方式激發(fā)學生動口、動手和動腦的欲望，讓他們真正體驗到“動起來”的樂趣。

只要我們教師善于思考，勇于嘗試，相信我們的課堂教學一定會情趣盎然，妙趣橫生，一定能激發(fā)學生的求知欲望，使他們從中獲得無窮的樂趣，使他們的心理得到釋放，智力得到開發(fā)，能力得到提升。

參考文獻:

1.《走進新課程與課程實施者對話》

2.《教育研究及其方法》

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣下莊中學