自尊心的魅力

兒童教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的。”由于小學生還沒有形成穩定成熟的個性品質，自尊心對他們來說還只是一株嫩芽，需要細心呵護。下面結合我的工作實踐，談一些粗淺的認識。

一、課堂提問時，應保護學生的自尊心

課堂提問的目的，是激發學生的課堂興趣，調動其積極思維，從而引導學生理解問題，掌握知識，而不為難學生。因此，課堂提問，一定要注意深淺層次，難易程度。例如:課文中生字詞的教學或是立即能找到答案的簡單問題，對基礎能力一般的學生，諷刺、挖苦，能使孩子產生自卑而失去自尊，應積極鼓勵，適當贊揚或給予獎勵，使孩子在自豪中建立自尊。對此，不能過多責備孩子，而應抓住其微小進步，激發孩子的積極性，使他們克服不足，讓他們在不斷的進步中增強自尊心。

二、集體活動中，不能忽視對學生自尊心的保護

集體活動中，應當注意兩個方面。一是盡可能多地讓學生能在活動中充分表現自己，特別是那些后進生，不能把他們排斥在大集體之外。如:“明明在今天的活動中幫助了小芳，我們要向他學習。”“東東，今天表現得有進步，下次活動肯定更好。”類似這樣的鼓勵性語言是學生參加集體活動的無形動力，所以，我們不要放棄任何一個表揚、鼓勵的機會。另一方面，在大集體活動中，要防止某一學生因失敗而招致其他同學的譏笑，傷其自尊。要善于引導學生正確對待自己和別人的失敗，允許孩子失敗把注意力轉移到尋找失敗的原因上來。

三、批評時，更應保護學生的自尊心

1.多信任，增強自我約束力

信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙，也是促進學生自尊自愛的“催化劑”。如有的學生有小偷小摸的習慣，會自覺低人一等，久而久之，他會把自尊看得很淡。這時，班主任要拉他一把，相信他會改好。還可以放心地把收班費、關門窗的工作交給他，讓他感覺到你對他的信任。在他能很好地完成工作的同時，也樹立了自尊。

2.巧用時機——刺激自尊

培養自尊心，可以從正面促進學生進步，而適當的刺激、批評反饋，又可以從反面促使他們更加努力。如有一次我批改家庭作業時，發現沒有學習委員徐磊的作業本。我一了解，原來周六和周日他表姐結婚，他去吃喜酒，忘記了寫作業。在課堂上訂正好作業后，我說:“班上有個別同學說因為家里有事，沒有完成作業。我想，事情再忙，也要先完成作業。今后，我不希望再發生這樣的事情。”此后，他再也沒有少過作業。事后，這位同學在日記中寫道:“方老師，謝謝您對我的寬容。您的批評我會牢記在心。說實話，當時我心里好緊張、好擔心，擔心您點名批評我。如果同學們知道我沒寫作業，會怎么看待我呢?何況，我自己還是一名學習委員。是您，保護了我的自尊心，今后，我一定認真、按時地完成作業，請方老師相信我。”試想:如果當時我火冒三丈地批評他一頓，豈不是嚴重地傷害了他的自尊心?我為我沒有魯莽行事而慶幸，慶幸自己保護了一棵小幼芽。

綜上所述，培養孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的，教師要有耐心、細心，關心愛護孩子，使孩子的自尊心得到健康發展。

作者單位:江蘇省連云港市新浦區大村中心小學