為生命奠基

讓語文學習煥發生命活力;讓語文學習充滿成長氣息;讓語文學習綻放智慧花朵，是我，是我們21世紀語文教師共同承擔的、責無旁貸的歷史使命。

一、超越教材

可以說，我們使用的教材很大程度上決定了教師的教和學生的學。對教學質量的提高起著關鍵的作用，我們必須學好它。不過，對語文學科的學習來說，憑一本語文書，一篇課文不能滿足學生發展的需要。語文教材已經不是學生唯一的學習資料，我們在認識上要打破教材作為唯一課程資源的神話。

大家都知道，要想學好語文必須加強積累。要告訴學生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她;要告訴學生，讀書不是學習的唯一，但要天天讀書，用好書滋養自己使自己高貴起來，這是一天也不能斷的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充實著思想的流脈，支撐著人格的大山。

二、超越課堂

如何加強學校、家庭和社會環境對語文教育的影響，使學生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的滋養，在“大語文觀”的指導下，孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統效應，盡可能去開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生去直面精彩紛呈的生活場景。當然重要的還要引導學生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象和生活內容帶入自己的課堂，寫進自己的考卷。把生命的內在感悟轉化為一種精神產品。智慧與創造就表現在學生的手指尖上，使他們把生命中的潛在表現力盡情地釋放出來。

三、超越教師

讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會實現超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精神的澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不能算是好老師。教師的微笑只有一條，那就是喚起學生心靈的微笑!

要學生超越教師，就要把思考、發現和批判的權利交給學生。只有這樣，我們的眼前才會出現一副副生動的畫面:學生和你合作共同完成教學任務;學生自己上臺當老師;敢和教師對話，敢挑教師的毛病;敢提出和教師不同的見解和觀點……

今天孩子，有今天思維的敏銳，今天的孩子有今天孩子看問題的視角。他們能夠問倒老師，能夠想到課文寫不到的地方，這種創造性思維正是21世紀人才必備的素質之一啊。新世紀的教育在悄悄發生著變化，教師教學中的主導作用也在發生著變化。今天的教師，開掘學生的創造潛能的同時，注意向學生學習，把自己當作和學生共同學習的伙伴，做到“和學生一起幸福成長”是新世紀教師成熟睿智的標志。

學好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師的過程，就是教師和學生超越習慣，超越傳統，超越自我的過程，就是生命奠基的過程。

作者單位:河北省饒陽縣實驗小學