現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的整合應(yīng)用研究

在中小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)得到了廣泛地應(yīng)用，但目前卻出現(xiàn)了一種“危險(xiǎn)”的趨勢(shì)即多媒體技術(shù)在課堂中往往被當(dāng)作唯一的媒體手段，而忽視傳統(tǒng)板書的作用，這種做法的弊端日益凸顯。因此，針對(duì)教學(xué)中傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)整合應(yīng)用研究顯得尤為重要。

一、中小學(xué)語文的有效教學(xué)

1.有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

2.中小學(xué)語文有效教學(xué)對(duì)教學(xué)媒體的要求

近年來，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革進(jìn)程中不可或缺的手段。在中小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)得到了廣泛地應(yīng)用，大凡優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課無處不見多媒體的運(yùn)用，甚至出現(xiàn)了“無多媒體技術(shù)不成其為公開課”的局面。這難以達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其功能只是用于輔助教學(xué)。有些教師上課時(shí)過于依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)板書的作用，忽視了與學(xué)生的交流，影響了教學(xué)效果。因此，教學(xué)中傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)整合應(yīng)用研究顯得尤為重要。

二、對(duì)傳統(tǒng)板書的分析

板書是一門藝術(shù)，它是教師必備的基本功。好的板書設(shè)計(jì)是一件賞心悅目的藝術(shù)品，既有助于學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，更能讓學(xué)生接受民族文化的熏陶。板書靈活性強(qiáng)，能與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密吻合，便于有效控制課堂節(jié)奏，不過分地受限于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。在中小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)板書用途很多:比如字詞的示范;展示文章結(jié)構(gòu);對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)也能起到“位移”的作用。

三、對(duì)多媒體教學(xué)手段的分析

多媒體輔助教學(xué)，指的是利用幻燈、投影、電影、計(jì)算機(jī)及其教學(xué)材料等媒介進(jìn)行教學(xué)，它是隨著科技特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的，給教育領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)革命。多媒體使教師的教學(xué)手段從“一支粉筆一張嘴”中掙脫出來，同時(shí)也改變了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的傳統(tǒng)方式和途徑，使學(xué)生的多種感官接受信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。然而，在多媒體日益普及的今天，一些教師盲目選擇或?yàn)E用教學(xué)媒體的現(xiàn)象也在大量出現(xiàn)，導(dǎo)致了大量的教學(xué)投入?yún)s最終沒有收到相應(yīng)的教學(xué)效果。其原因可能有如下方面:

1.課件信息量過大，禁錮學(xué)生思維

當(dāng)前多媒體教學(xué)中使用的課件主要以演示型的教學(xué)課件為主，許多課件所承載的信息量過大，容許學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間間隔明顯縮小，學(xué)生難有充足的時(shí)間做筆記，消化、吸收所學(xué)知識(shí)。時(shí)間一長，學(xué)生的困惑就會(huì)積少成多，知識(shí)長期停留在淺層次的理解上，這將勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力的降低。

2.妨礙師生情感交流

在多媒體教學(xué)中，教師易受課件支配，教學(xué)思路常被多媒體課件所限制，教師的靈活性受到抑制。學(xué)生長時(shí)間看屏幕，缺乏與教師的交流與互動(dòng)，注意力易渙散，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂中，教師們的一個(gè)手勢(shì)、一次微笑、一句贊語，對(duì)每一位學(xué)生都是不可缺少的體態(tài)語，對(duì)提高教學(xué)效率有著不可忽視的作用。語文教學(xué)中，如果脫離了這種情感交流，就會(huì)失去生命的底蘊(yùn)，語文的美就不可能進(jìn)入學(xué)生的心靈。

3.抑制學(xué)生感悟能力的發(fā)揮

語文教學(xué)主要通過語言去培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高離不開對(duì)文本本身的感悟。中小學(xué)語文教學(xué)要喚起學(xué)生對(duì)文本的情感，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的親近感和認(rèn)同感，要讓學(xué)生能夠從有聲有色、有生命、有情感、有思想的文字里去體察世界，感悟美好的人生。所以，教師們借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維可以，但絕不能把語文課上成音樂課、美術(shù)課或影視欣賞課。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，千萬不要脫離文本世界，而要使學(xué)生真正感受和認(rèn)識(shí)到文字是有聲有色、有情有味、有生命有感情的，一篇文章就是一個(gè)豐富多彩的世界，這樣的語文教學(xué)才是有價(jià)值的。

四、傳統(tǒng)板書與多媒體整合策略探析

漂亮的板書與多媒體課件的相互結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)到兩種不同的美感與視覺效果，易集中學(xué)生的注意力。漂亮的粉筆字是一個(gè)優(yōu)秀的教師必備的教學(xué)基本功。在課堂上，教師一手漂亮的粉筆字，本身對(duì)學(xué)生就是一種美育。漂亮、工整的板書與多媒體的結(jié)合，能讓學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合多媒體課件，及時(shí)的板書重點(diǎn)內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生抓住課文的重難點(diǎn)。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維反饋情況及時(shí)結(jié)合多媒體課件調(diào)整板書，將課文的思路、重難點(diǎn)等展示在黑板上，便于學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，訓(xùn)練思維，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)。

必要時(shí)的板書，能留給學(xué)生思考的空間，以讓其有效地理解課文的內(nèi)容。教學(xué)不是教師的表演。課堂上，教師除了播放多媒體課件之外，要應(yīng)用自己的肢體語言結(jié)合圖片、文字進(jìn)行授課。并且必要時(shí)，在黑板上簡單畫出示意圖或?qū)懗鱿嚓P(guān)的文字，這些都有助于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。必要的板書是教師組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程和節(jié)奏的一種有效的手段。講授過程中，教師要適當(dāng)?shù)目刂浦v課的節(jié)奏，通過板書可以讓學(xué)生去思考和記錄，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而真正做到板書與多媒體應(yīng)用的有效結(jié)合，使每節(jié)課對(duì)學(xué)生來說都是有效的，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

另外，在中小學(xué)的語文課堂上，許多教學(xué)內(nèi)容是不適合用多媒體手段進(jìn)行授課的，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很高的鑒賞力和判斷力。有學(xué)者還說過:僅用多媒體進(jìn)行授課，是不能塑造出優(yōu)秀教師的。由此可看出，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。教學(xué)中，不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)板書，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總之，傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是對(duì)立的矛盾，二者的結(jié)合既是現(xiàn)實(shí)的需要，也有自身的基礎(chǔ)。二者如能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，語文課堂必將豐富而有實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【注釋】

[1]王鑒，申群英.近十年來我國“有效教學(xué)”問題研究評(píng)析[J].課程與教學(xué)，2008(10)

[2]彭青，趙恒春.“有效教學(xué)”研究2007年度述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008(3)

參考文獻(xiàn):

1.季雪娟.對(duì)板書和多媒體技術(shù)的分析及思考[J].教學(xué)設(shè)計(jì).2007(12)

2.沙冬梅.語文多媒體教學(xué)的利弊分析[J].教學(xué)與管理.2005(4)

3.徐景福、周惠.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)的探索與思考[J].教學(xué)論壇.2008(1)

4.沈燕萍.語文教師不能在多媒體前迷失了自我[J].教研天地.2009(3)

5.許學(xué)軍.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科學(xué)教育論壇.2006(1)

作者簡介:李玉玲(1984- )，女，漢族，山東萊蕪人，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，主要研究教學(xué)論。

劉德懷(1984- )，男，漢族，廣西博白人，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)碩士研究生，主要研究計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。