讓幽默為你的課堂增色

要將幽默運(yùn)用到課堂，先應(yīng)明確教學(xué)幽默的特點(diǎn):既具有教育性又具有娛樂(lè)性，寓莊于諧，其外在表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受，而內(nèi)核是“莊”，給人以教益。

縱觀幾年的教學(xué)課堂，采擷一些幽默小例，可分以下幾種。

一、委婉含蓄式

老子說(shuō):“大辯無(wú)言，大音稀聲，大象無(wú)形?！睂?duì)待幼稚頑皮自控力差的學(xué)生，春風(fēng)化雨的教育勝過(guò)電閃雷鳴的批評(píng)。而能化雨的最有效的方法，莫過(guò)于運(yùn)用極富哲理性、批評(píng)性、趣味性、娛樂(lè)性的幽默語(yǔ)言。有個(gè)學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常精神恍惚，眼睛眨巴，我說(shuō):“看，某某很有毅力，正在三打瞌睡蟲(chóng)?！彼恍?，精神為之一振，努力使自己融入了課堂。有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說(shuō):“查票查票，你買(mǎi)的是坐票，怎么睡了?補(bǔ)張臥鋪票!”他在大家的笑聲中，精神振作，全神貫注地聽(tīng)課了。

二、移花接木式

教師語(yǔ)言的新奇生動(dòng)，形象可感，詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教師語(yǔ)言節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。某次語(yǔ)文課堂上，一學(xué)生開(kāi)小差，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題未能回答?？粗嗉?jí)其他同學(xué)幾乎都舉起了手，我便模仿了趙本山的一句廣告語(yǔ):地球人都知道，答案是……話音未落，學(xué)生便齊刷刷地回答了出來(lái)。那位開(kāi)小差的同學(xué)羞紅了臉，隨后便融入了課堂。課后學(xué)生還對(duì)我的本山式東北腔調(diào)念念不忘，經(jīng)常纏著我要我再露幾手。沒(méi)想到，我的才藝在課堂里小試牛刀，效果竟如此明顯。不僅

警醒了學(xué)生，而且在不知不覺(jué)中拉近了師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

三、遍地開(kāi)花式

打造課堂幽默，如果僅靠老師在唱獨(dú)角戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的課堂幽默。七年級(jí)下冊(cè)有篇文章《珍珠鳥(niǎo)》，主題是要學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。當(dāng)我提出用一句話總結(jié)文章主題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛搶著回答，語(yǔ)句風(fēng)趣生動(dòng)。如以小鳥(niǎo)口吻說(shuō)“愛(ài)我，就給我自由吧!”“請(qǐng)別折了我的腰，我會(huì)很疼的?！庇行W(xué)生則索性唱起了“我是一只小小鳥(niǎo)”。課堂氣氛頓時(shí)異?；钴S，連平時(shí)膽小的學(xué)生也紛紛舉手，躍躍欲試。我經(jīng)常想，幽默也許會(huì)傳染吧，有一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師，那么，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)一大批生動(dòng)活潑的學(xué)生。言傳身教，耳濡目染，幽默之花便會(huì)在課堂常開(kāi)不敗。

作者單位:衡水市第七中學(xué)