談新課程理念下的思想品德課教學

摘 要:思想品德課教學的根本目標，就在于對學生進行德育教育，提高思想道德素質和政治思想覺悟。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念，新的教育思想逐漸被廣大教育工作者接受和應用，傳統的教學模式也被淡出教育舞臺。本文從學生的自主學習、互助學習、探究學習三個方面，論述思想品德課在新課程理念的指導下，如何培養學生的自主意識、集體意識、創新意識，進一步提高教學效果。

關鍵詞:自主 合作 探究 創新 思想品德 教學

《思想品德課程標準》要求:“在教學中積極引導學生自主學習，啟發他們主動探索社會現實與自我成長的問題。通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求”“不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。”這些足以說明，教師在教學中必須樹立新的教學理念，創設新的教學方法。筆者認為，新課程理念下的思想政治課教學，應主要培養學生的三種意識。

一、重視學生的自主學習，培養他們的自主意識

心理學研究證明，不論任何事物，如果它沒有成為人的一種需要，也就不可能引起人們的興趣。而沒有興趣的東西是難以進入人的頭腦，更談不上讓它在頭腦中生根。因此，要在思想品德課教學中，啟發學生主動學習，充分發揮學生創造性學習的潛能，使思想品德教學過程成為引導學生主動積極思考、探索和追求真理的過程。

1.創設情境，問中培養

愛因斯坦說過:“學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”但是，在傳統教學實踐中，學生主動提出問題是極少見的。其主要原因之一是缺乏引發學生主動學習的情境。因此，創設情境是引發學生自主探究、自主發現、自主學習的關鍵之一。

創設情境的方式很多，可充分利用教材上的資料、圖片構成情境;用多媒體播放電影、音樂、課件等是一種情境;帶領學生參觀、訪問工廠、農村、展覽館是一種情境;學生自編自導、自演的小劇也是一種情境。

例如:七年級《讓挫折豐富我們的人生》中，在教學“挫折面前也從容”一課時，首先為學生播放《命運交響曲》片斷。然后提出問題:樂曲的名稱是什么?作曲家是誰?樂曲的主題是什么?聽后的感受如何?學生有了過程和體驗，獨立思考，深刻體會到了“人生難免有挫折”的含義。并且創造了良好的課堂氣氛，促進了學生自主學習。

2.改進教學，疑中培養

“學貴有疑，疑則名思，讀書無疑者，需教有疑。”可見質疑在教學中極為重要，而質疑的過程就是發展創造性思維和自主創新能力的過程。所以，在課堂上應給學生質疑的空間、時間，把發現——提出——解決問題貫穿于整個教學活動中。

在教學過程中，采用最多的方法是——發現法。它要經歷發現問題、分析問題、解決問題和分享成果四個階段。發現法可以引導學生沿著“發現問題——提出問題——解決問題”的認識道路前進，主動探求知識。

例如:七年級第三課“走向自立人生”第一框“自己的事自己干”，從萌萌、小曦和她們的家人一起在公園玩兒的不同表現，引出對自立問題的研究。然后，對自立的表現，自立與否兩種結果和大學生狀告母親的材料進行分析，得出“人生需要自立”的觀點。

可見，適時地、合理地采用發現法，能使學生像小科學家一樣去發現問題、解決問題;在探究中獲得知識、發展技能、培養能力，從而促進和發展學生的自主個性。

二、注重學生的互助合作，培養集體意識

當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的。如果不善于和他人合作，就不能適應時代的發展要求。溝通互動，交流合作，不僅是學生的學習方式，還是現代人的工作方式，甚至是生存方式。

《思想品德課程標準》指出，培養學生“團結合作的精神，促進學生人格的健康發展”。在傳統的教學方式中，教師依據教材把知識灌輸給學生，這種師生之間單向互動，不利于學生的發展。小組合作學習能夠為學生創設和諧、互助的學習氣氛，師生和生生之間的互動有利于學生之間相互啟發和相互感染，能滿足學生展示自己能力和獲得成功感的需要。并且能夠最大限度地調動學生學習思想品德的積極性，提高教學效益。

例如:七年級第六課《為堅強喝彩》中的“尋找堅強意志品質的作用”的活動。將學生分成小組，說出堅強意志品質的多種作用，然后選出四種最重要的作用，向全班同學說出并闡明理由。這是一個合作完成的任務，既要選出主持人和記錄員，又要求每一個人為完成小組任務而努力。在熱烈的討論中，大家取長補短，相互肯定好的說法，否定不合理的說法。通過交流合作，學生獲得了豐富體驗，找到了堅強意志的作用，并且集體主義精神也得到培養。

三、突出學生的探究學習，培養創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新精神，必須使學生對事物保持好奇心，對問題有興趣，善于提出新問題。而探究性的學習方式，正是學生自主性學習的必然途徑，也是培養學生創新意識的重要方法。

探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定主題，在教學中創立一種類似于學術研究的情境，讓學生自主獨立地發現問題。這種學習方式的提出，是課程改革的需要，也是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然要求，它有利于跳出應試教育的僵化模式的羈絆，實現以人為本，以學生主體發展為本的素質教育的轉變。因此，在素質教育普遍實施的今天，必須轉變陳舊的教學觀念，更新教學方法。在思想品德教學中，引入探究性學習方式，讓學生思想品德學習中始終保持敏銳的探究問題的興趣，激發他們的創造欲望，鍛煉他們的實踐能力，培養他們的創造精神，讓學生融入生活，了解社會，探索真理、獲取知識、形成能力。

為了突出學生的探究學習，教師要做到兩點:首先，教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維環境。其次，教師要幫助學生克服從眾心理，善于肯定學生的“標新立異”。

例如:七年級《法律護我成長》第二框“善用法律保護自己”。首先出示兩則案例:13歲女孩小芳要求上學遭到繼父拒絕;陶陶剛穿兩天的運動鞋開裂，要求超市退換，遭拒絕。然后分組進行探究:第一，幫助受害者解決困難的辦法有那些?先用什么辦法?如果不行，還有什么辦法?第二，每組選派一名代表發言，其他同學補充，比比看哪組發言更精彩。其次，各組交流。最后，教師指導，歸納總結，肯定學生的思想。這節課，課堂氣氛活躍，學生在活動中交流思想，敢想、敢說、敢做，樂于發表自己的見解，潛能得到充分發揮，從而進一步培養了他們的創新意識。

我們在這里討論了思想品德課教學中應樹立的新理念和新方法。當然，既適合學生又能體現新理念的教學方法還有很多，在今后的工作中，我們還將不斷探索和實踐新的教學方法，為實現高效的思想品德課堂，全面提升學生的思想素養而努力。

參考文獻:

《思想品德課程標準》

作者單位:秦皇島市撫寧縣下莊中學