利用文本,使預習更有效

無論做什么事情，事先都應該有所準備，這就是“有備無患”。例如，足球比賽之前，整個足球隊往往會事先對比賽的戰術、別人的技術進行非常詳細的分析，這就是事先的準備。一個球隊比賽的輸贏，事先的準備是最為重要的。學習和踢球一樣，要達到有效率的學習目的，就要做好各種課前準備，最為重要的就是知識的準備，即預習。

葉圣陶先生也曾指出:在精讀指導前，得先令學生預習。所謂“預”就是“事先”、“預備”;“習”，是“學習”“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課。預習語文，對許多學生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么走馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習;要么撿了芝麻，丟了西瓜，只查出幾個生字生詞，至多了解一下文學常識，便以為是預習。結果與老師的要求相差甚遠。久而久之，學生就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。著名專家楊再隋教授也曾說過:在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源，進行適當的預習，以建立舊知與新知之間的聯系是必要的。

那么如何搞好預習呢?

一、分析題目

題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，如人教版八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》一文，就是對羅布泊為什么是仙湖，其消逝的原因是什么這些問題的回答和解釋;有的題目則直接告訴我們文章的中心，說明或記敘的對象，如人教版八年級語文上冊《故宮博物院》一文的題目就告訴讀者文章的說明對象是故宮博物院。

二、分析提示

在現行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息:寫作背景、中心思想、結構安排、藝術特點及語言風格等。預習時，若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。如人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》一文預習提示為:“你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開他們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。”根據這些提示，學生就可以了解到文章主要介紹旅鼠的奧秘。

三、研讀課文

在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書;生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注;發現疑點若思之不解，可在聽課時解決。若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

四、思考練習

對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數。在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。如人教版八年級語文下冊《我的母親》一文研討與練習一為“1.課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?2.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還更多的筆墨寫她與家人相處的情形?”根據這些問題，就可以使自己的預習更有目的性。

“學會學習”本身要比“學會什么”都更為重要。教育不僅應使學生獲得知識，形成智慧技能，而且應培養他們的創造能力和引導他們學會如何學習。教育的真正意義不在于讓學生獲取現成的知識，而在于培養學生的學習能力——學會學習。在新課程的改革中，我們要不斷反思、不斷實踐，真正更新、轉變教育觀念，把新的教育理念轉化為教學行為，努力追求有效、和諧的課堂教學，讓預習也能“與時俱進”，實現真正意義上的探究式學習。

作者單位:河北省唐山市豐南區唐坊鎮中學