農村小學英語教學初探

21世紀的今天，外語已成為是現代人不可缺少的基本技能。因此，外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。小學英語教學的傳統模式是教師的滿堂灌，學生一直聽，結果是費時多，收效微。如何跳出英語教學的傳統模式，開拓出一條高效之路，是擺在我們面前的一大難題。作為一名農村小學英語教師，我更是面臨著諸多的實際問題。

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，學習英語時從客觀上存在一定的困難:

1.農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，害怕說錯會被老師批評。

2.缺乏學習英語的環境。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能上三、四節英語課，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少。

3.家庭教育與環境的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多人認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了。

針對以上諸多問題，可能每一位英語教師都在思考:怎樣才能讓我們的農村小學英語教學適應孩子們的需求，沖破環境的阻礙，取得好的教學效果呢?托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。怎樣的教學才能激發學生的興趣呢?

一、教學內容生動有趣，能引起小學生的學習興趣

教學內容可用韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等形式來滿足小學生的表演欲，引起他們的學習興趣。讓學生站起來唱歌，又說又唱，又蹦又跳的輕松愉快的氛圍能喚起學生積極的情緒，激發興趣，從而充分發揮每個學生的能力。如教了January、February、March、April等月份的單詞后，為了便于學生牢固掌握，我教學生們唱“months song”學生們可能在學習月份單詞時會覺得枯燥無味，但是節奏歡快的“months song”很快就把學生的學習熱情帶動了起來。

二、教學內容貼近生活，也能激發出小學生的學習興趣

教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如:book，pencil，ruller等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和家庭生活。學生在學過這些英語以后，可以在自己的生活中使用出來。這在一定程度上，刺激了他們的學習興趣。

三、多樣的評價方式，是激發學生學習興趣的催化劑

因為農村孩子比較膽小，羞于說英語。如果教師在課堂上再不給予及時適當的鼓勵，那么他們對英語學習更會望而卻步。正如蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，我在英語課堂中，會根據不同學生的自身學習能力，給予他們不同的評價。

四、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

多媒體教學作為二十一世紀的新型教學手段，在農村小學也在更多的被應用。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，使學生產生新奇感，可加深學生對所學知識的理解。如:在新授bed，lamp，dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學What’s this?It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s...?It’s...的句型。

以上就是我對小學英語學科教學的幾點認識，我將在今后的教學過程中不斷探索，努力使自己的教學水平不斷提高。

作者單位:河北省香河縣池屯小學