綜合實踐課要落到“實”處

《歷史與社會》課程大力提倡人文精神，促進學生的自主發展;力求真正實現人文社會學科內容的綜合;特別強調歷史地觀察和認識社會;十分注重培養學生參與社會活動、解決實際問題的能力。《歷史與社會》從課程的實施特點來看，是一門開放的課程，其主要特點是:基于學科、超越學科、面向現實世界;始于課堂、走出課堂、融入社會生活。

因此，《歷史與社會》課程在實施的資源方面應該力求改變過分依賴教科書的局面，教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書，而是在解決真實問題的情境中，進行概念系統和具體技能的教學。《歷史與社會》課程中的綜合實踐課就為實現課堂教學與社會實踐的結合，搭建了一個非常好的平臺。

在具體的教學過程中，一些教師認為，綜合實踐課只要學生動起來，學會查找資料。然后，在課堂上展示出來，就達到了教學目的。在這個過程中，學生固然利用了一些社會資源，也學會去發現生活中的問題，并利用自己的所學，找到解決問題的方法。可是根據我的理解，如果學生無法體會到他們所找出的方法是否切實可行，一切只是“紙上談兵”。換句話講，我認為在目前情況下綜合實踐課最為關鍵的環節——“反饋”被忽視了!

在我看來，在進行《歷史與社會》教學的時候，應該力求課程的開放，讓學生在體驗中真正理解知識、消化知識、運用知識。本學年，我承擔的是人教版七年級《歷史與社會》的教學任務，在教學過程中，我進行了一些嘗試。

人教版《歷史與社會》上冊第五單元的綜合探究題目為——我是社會小主人，教學目標要求學生學會履行自己的監督權利，關心社會、愛護社會。課堂教學中，我向學生介紹了如何在生活中發現問題，并選擇出與自己關系最為密切的問題，之后進行調查研究，寫出解決問題的方法;按照我的課程設計，我又向學生介紹了如何合法行使監督權。例如，向媒體反映、向人大代表反映、向政府相關部門反映等。同時我布置了這樣的任務:要求學生利用一周時間調查身邊存在的社會問題，完成一份調查報告。我將學生的調查報告回收并整理，找出其中存在的問題，提出修改意見，并要求學生認真修改交回。接下來，我建議學生們將自己的調查報告，通過合法的方式反映出去。很多學生躍躍欲試，但是也有一些帶著擔心和疑惑。看到這一切，我進一步鼓勵學生說:“我們知道了如何做社會的小主人，而更重要的是我們如何成為社會真正的小主人!我相信，以大家的能力，一定能做好這件事情，為社會貢獻出我們的一份力量!”

在學生反映出他們所發現的問題后，我讓他們繼續跟蹤調查，并根據調查情況做出調查報告。個別同學的調查報告不久就有了回復，更多的是沒有任何音訊。不過，我相信通過這樣的一次經歷，學生對于社會問題會更加敏感，會更加關心和愛護我們的社會，對于社會他們增加了一份責任感!并且我發現，很多學生對《歷史與社會》課的興趣更高了，這門課程內容不再只是課本上艱深難懂的知識，而是孩子們時時刻刻都在接觸的生活。

《歷史與社會》教材中的綜合探究課為我們進行“開放式”教學提供了非常好的條件。不過，這并不是“華山一條路”，教師還應該善于從現實生活中發掘綜合實踐課程的資源，真正將“社會教育”納入現行的教育制度之中。

深圳市博物館08~09之交舉辦了“國寶展覽”——四羊方尊、秦始皇陵兵馬俑、漢代金縷玉衣等國家級文物首次在深圳展出，同時展館還有關于深圳歷史的展覽。我發現了這個教育契機，在學校和深圳市博物館的大力配合下，組織學生進行一次參觀活動。學生們對于“國寶”驚嘆不已，驚嘆于我們祖國的輝煌與偉大;對于深圳，學生們更是多了一份了解與自豪。教育活動并未草草結束，參觀后，我們進一步舉辦了有關“博物館參觀感想”的手抄報比賽，在學生中也產生了不小的影響。這次活動，我們的著眼點在于學生的情感教育，直接將社會資源引入校園，學生在活動過程中不是被動地接受而是主動地感受知識、感悟歷史，實現了《歷史與社會》課程所要實現的教育目標。

近年來，社會犯罪有向年輕化發展的趨勢。青少年缺乏對法律威嚴性、強制性的真實理解，缺乏對法律的敬畏，也就是說他們缺乏對法律的切身感受是重要原因之一，現在很多青少年對于法律的認識是很模糊的。根據這種情況，我建議學校利用與深圳市中級人民法院相鄰的地理優勢，申請學生旁聽法院對于案件的審理和裁決過程，讓學生在這個過程中真正感受到什么是法律，深刻認識到法律是人人必須遵守的規則，從而使得學生在日常生活中能夠自覺地以法律為準繩。我相信，此類活動的舉行，一定能對學生產生極大地震動，將學生對于法律常識的認識由表及里，內化為學生自身的約束力!

《歷史與社會》是一門開放式課程。對于綜合實踐課的認識，教師應該進一步解放思想，要求學生“動起來”不是綜合實踐課程的終結，而應該是綜合實踐課的開始。教師應該在綜合實踐課中，利用大量的社會資源，或給予學生及時的反饋，或讓學生去獲得真實感受，或讓學生親身體驗。總之，教師應該將綜合實踐課真正地與社會資源、社會教育結合在一起，真正將綜合實踐課落到“實”處!

參考文獻:

朱明光.歷史與社會課程標準(二)解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002

作者單位:廣東省深圳市福田區彩田學校