對體育與健康新課程的再認識

摘 要:在體育與健康新課程的實施多年后，廣大基層體育教師在對體育與健康課新課程進行了不斷的實踐后，取得了許多寶貴的經驗與成果，也逐步形成了對體育與健康新課程的再認識，主要是認為新課程使學生主體意識得到大大加強;“終身體育”的思想是體育新課程中最具價值的思想之一;“快樂體育”是教學理念和方法的一種而非唯一，應該對它形成正確認識;體育與健康課教材內容近年來得到了很大豐富;但是在新課程實踐中，對體能鍛煉的忽視、對技術、技能要求的降低卻又不得不令我們深刻反思。

關鍵詞:體育與健康新課程 再認識 體能鍛煉 技術技能

體育與健康新課程的實施已歷數年，在這數年中，廣大基層體育教師在新課程理論指導下，對體育與健康課進行了新的實踐，取得了許多寶貴的經驗與成果，也逐步形成了對體育與健康新課程的再認識。

一、學生主體意識得到大大加強

“以學生為主體、以教師為主導”。正確的理念擺正了教與學的準確位置。學生是教學過程中的主體，這一觀點使教師思考問題時的立足點發生了變化，使學生的主動學習、探究學習、合作學習得到加強。在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到體現，獲得了主體的自尊與自信。許多教師在確立學生主體地位的同時，也擺正了自己的位置，以一個指導者、幫助者、關心者、服務者和參與者的身份來組織教學活動，改變了傳統教學“以教材和教師為中心”的主觀教學方式，轉而通過設置民主、和諧、寬松的體育教學環境，提倡嘗試、討論和合作的體育學習方法，選擇加強雙基、貼近生活、適應社會的體育教學內容，來建構“以學生為主體”的體育教學模式，使體育教學既有利于學生打好體育基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。

二、終身體育觀凸顯高瞻遠矚

在我國一個人從小學到大學，接受了十幾年的學校體育教育，可是走上工作崗位后真正能堅持長期體育鍛煉的并不多。原因是多方面的，但主要是在學校階段，特別是中學“承前啟后”階段，沒有能樹立“終身體育”的思想，沒有能掌握足夠的鍛煉身體的知識和技能，對體育興趣不濃，不能養成自覺鍛煉的習慣。為此，學校體育教學中培養學生樹立終身體育思想和能力，是學校體育的重要任務之一。這不僅具有現實意義，更具有長遠的戰略意義。體育教學要著重對學生進行終身體育能力的培養，使他們既學到全面的體育知識與技能，又能掌握一兩項突出的、熱愛的、可以堅持終身的體育項目;培養學生終身喜愛體育的態度，培養學生正確的體育觀點和審美能力、獨立鍛煉和自我評價的能力、自我設計體育鍛煉計劃和自我組織與管理的能力以及運用體育環境和條件的能力，在自我參與中，獲得自我發展。

三、對“快樂體育”形成正確認識

從體育新課程改革開始引進“快樂體育”概念，到大家熱情高漲地實踐探索，多年來，在體育教師中及體育教育理論界也逐漸對“快樂體育”形成了正確、客觀的認識。

如果把快樂體育理解為學生在體育的全過程都是快樂的，玩得很開心，最后的目標是為了大家都高興，這樣的理解就有些偏了。能使學生在達到健康發展目標的同時，在教學過程中盡可能多地選擇一些學生喜歡的快樂的體育活動內容，應該是值得提倡的。因為在體育教學中，我們在總體目標上希望學生快樂健康的成長，但我們所要采取的手段、所要付出的努力也許是非常艱苦的，過程快樂并不代表目標也快樂，很多的學習過程就是要讓學生接受“磨煉”。教師的高明之處，就是讓學生樂意接受這種“磨煉”而且以苦為樂，以苦為榮，因此不要把體育課完全變為娛樂課。

四、對技術、技能要求的降低要深刻反省

在新課程實施初，人們更多地關注體育課中教學理念的改變，如學生的自主學習、合作學習、快樂體育等，將這些要求凌駕于對技術、技能、體能鍛煉等傳統要求之上，技術、技能、體能鍛煉等這些體育課的重要部分被一味弱化、置后。體育課是對身體進行教育的課，它依托技能技術為載體來育體，技能技術是體育課的本質特征。因此，沒有體育技能技術的課是變了質的體育課。學生的激情釋放需要興趣作為基礎，而興趣的培養又是建立在掌握好技能技術基礎上的，要辯證地處理好興趣培養與技能技術教學的關系，在我們的每一節體育課上都要思考如何將各知識點滲透到教學中去、游戲中去，每節課解決一個技能技術的小點，讓技能技術成為提高學生學習興趣的支撐點，讓學生能體驗到成功的樂趣。

作者單位:蘇州市第五中學校