論地圖閱讀及繪制在地理教學中的應用

摘 要:地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有非常重要的地位。在地理教學中，加強地圖教學的針對性和實用性，重點訓練、培養學生閱讀及繪制地圖的能力，有助于學生獲取地理知識，激發學生學習地理的興趣，提高教學質量。從而能夠開拓學生思路，啟發思維，發展智力，培養能力。

關鍵詞:地圖閱讀 繪制 教學 作用

地理這門學科主要是研究地理景觀的產生、發展以及空間分布規律的一門學科，而地圖的作用就是將這些規律性的東西明顯地用圖表示出來。因此，利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法。可以說，沒有地圖，就無法進行直觀、有效的地理教學。做一名合格的地理教師，豐富的知識、形式多樣的課堂講授方法是不可少的，但更重要的是要能熟練地運用地圖進行教學。否則，語言無論多生動、多準確，也好比無源之水，無本之木。

一、地圖的構成元素及其在地理教學中的作用

地圖能直觀明了的反映出某一區域的緯度位置、海陸位置、面積大小、地形、氣候、土壤、植被及水文等各種地理事象的特征。它能提供一個相對完整的、各地理元素相互聯系的地理意境。通常構成地圖的主要元素有:圖形標志元素、繪制標尺元素、附加元素及補充元素。地圖圖形是用地圖符號所表示的制圖區域內，各種自然和社會經濟現象的分布、聯系以及時間變化等內容，這是地圖構成元素中的主體部分;繪制標尺元素是決定圖形分布位置和幾何精度的數學基礎，可以說是地圖的“骨架”。主要包括地圖投影、比例尺、大地控制點等;附加元素是為了便于讀圖與用圖而設置的圖例、圖名、出版年月、編圖時間、編圖資料的情況等;補充元素就是在地圖上的空白處進行補充說明的文字或資料。總之，地圖是空間信息的載體，是一種視覺語言，其表現形式很多，主要有有線劃地圖、影像地圖、立體地圖、地球儀，還有現代化的數字地圖、電子地圖等。

地圖在地理教學中的作用是非常明顯的。首先，運用地圖教學可以明確地理事物的地理位置，在學生大腦里建立空間概念，使學生獲得各種地理事物的分布知識。其次，地圖在地理教學中還可以表示地理事物的大小、高低、形狀等，使學生形成對比較形象直觀的印象，運用地圖更方便地使學生理解地理規律。再次，運用地圖教學能培養學生的觀察能力、想象能力和思維能力，還可以對學生進行思想政治教育，使學生能力得到全面提高及發展。

二、地圖閱讀能力的培養及其在地理課堂教學中的應用

首先，學生閱讀地圖主要是通過對地圖的地理事物、空間關系及圖例注記三個方面來完成的。

如在分析我國地形地勢特征時，就可以先讓學生觀察分層設色地形圖，并對照高度表，根據顏色的深淺變化來分析地勢變化趨勢，學生根據地圖就不難得出我國的地勢是西高東低呈階梯狀分布的特征。這樣，在老師的引導下學生通過自己的觀察分析掌握了地形地勢分布特點、規律，在學生的腦海中會留下較深的印象，又使學生掌握了全面的綜合地分析問題、解決問題的能力，并能綜合地評價地理事物及現象。所以，培養學生正確閱讀地圖的能力是培養學生智力的重要因素。

其次，在地理教學過程中，教師要教會學生閱讀地圖、分析地圖和如何使用地圖。

有些地理知識教師單用語言文字是難以給學生解釋清楚明白的，靠學生的死記硬背也是不能牢固掌握的。但一旦使用地圖進行教學，通過教師的啟發和誘導，在地圖上既直觀又清晰的講解分析，就變得非常簡單。當然，懂得地圖的語言是讀圖的關鍵。讓學生掌握地圖語言，比如地圖上的比例尺、地圖上的方向、海拔和相對高度、等高線、等溫線、等壓線、圖例、注記等等。教學過程中，教師只有讓學生記住地圖的語言，才能使學生會順利學會讀圖。另外，能夠熟練運用地圖的關鍵在于掌握讀圖技能，養成讀圖的良好習慣。地圖是學習地理的向導，是溝通課文與圖像的橋梁，是圖文結合的媒介。因此，教師要有計劃地加強學生讀圖技能的訓練，指導學生從地圖上尋求答案和獲取相關地理信息，使抽象的知識直觀化、圖像化。

再次，地理課程的一個突出的特點是圖文并茂，文字內容中間穿插大量的地圖、地理示意圖、地理統計圖表等。

通過對地圖的閱讀、分析和解釋來獲得有關制圖區域內地理環境的有關知識，經過分析、比較、推理、找出事物的內在聯系，得出新的結論。如:通過對自然地理地圖的閱讀，可以了解本區域的水系、地貌、植被的分布范圍、地形特征、密度大小以及自然資源的開發利用情況，通過對社會經濟地圖的閱讀，可以了解制圖區域內居民地的行政等級、人口密度、交通的發達程度，從而判斷本地區的經濟發展水平。由此可以看出地圖不僅是地理教學的直觀教具，而且是地理知識的源泉，更是自然知識和人文知識的有機結合。充分應用地圖進行教學可以培養學生的分析、綜合、判斷、推理的能力，提高學生的興趣，提高地理知識的理解和記憶能力，從而提高教學的效果。

最后，教師要充分運用地圖進行直觀教學。

地圖是地理教學中最直觀的教具。其特點是圖示清晰。地圖上所反映的地理元素清晰明了、重點突出，具有較強的表現力。課堂教學中展示相應的地圖有很多好處。首先，能做到師生互動，活躍課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望。其次，能使學生養成在地圖上學習地理知識和培養技能的好習慣，達到理解性記憶。第三，有利于了解各種地理概念，地理事物的名稱，掌握他們的分布規律，具體特點等。總之，地理教學中，盡可能使用地圖進行教學，便于使學生的注意力集中于地圖上所講授的內容。同時，在學生的頭腦中迅速地建立地理事物空間分布概念，既增強學生的感性認識，又提高了學生的讀圖能力。

三、地圖繪制技巧與能力的培養及其在課堂教學中的運用

首先，引導培養學生繪制地圖是地理教學比較高層次的要求，繪圖的目的是增強學生的運用能力。

教師要積極鼓勵學生繪制草圖、略圖。如輪廓圖、水系圖等。繪圖訓練教師需進行示范，學生進行臨摹再到自繪，繪制要求是化繁為簡、突出重點、相對準確。低年級的繪圖，主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲、國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等。高年級的同學，因為已有一定的繪圖技能，教師可以指導學生繪制中國政區簡圖，結合不同章節的教學內容，加繪山脈、河流、城市等多種地理元素。可以要求學生繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡單的示意圖。

其次，隨手繪制及默畫地圖的能力。

這個主要是指在課堂教學中，教師邊講解，學生邊用手指在桌面上或空中象征性的繪制，這種方法在教學中應用最廣泛，經常是指導學生閱讀完一張圖后就隨手畫。另外，默畫能力的培養也很重要，也就是在腦海中畫圖，在教師講解完或邊講解地圖時，邊讓學生回憶以前學過的類似地圖。在回憶的過程中，讓學生在腦海里繪制出地圖。這個方法既可以使學生復習所學的知識，又可以鞏固當前知識，從而加強學生的記憶。讓知識有效的串聯起來。

最后，不管是學生自己繪制學習地圖還是教師繪制教學地圖，首先都要繪制地理底圖。

現成的地理底圖資料比例尺較小，需要放大制作。在課堂教學和實習中，教學生使用最多的是網格轉繪法。因為這個方法簡單方便，只要在選好的底圖上用鉛筆加密適當的網格。同時，在繪圖紙上按所需放大的比例，繪出相同的網格，把底圖上各要素在方格上的位置，轉繪到圖紙上相對應的方格的位置上，這樣地理底圖就繪制成功了。另外，在現代繪圖實驗室中，可以采用照相轉繪或用多媒體計算機進行掃描轉繪。經過掃描之后的底圖，實際上已成為一個數字化文件，可以很方便地進行各種處理，增加或減少繪制要素，設計各種表示符號，這樣就可以順利的繪制出自己想要的地圖。

參考文獻:

1.許耿，梁義冰.地圖學.東北師范大學出版社，1990

2.張克權.黃仁濤.專題地圖編制.測繪出版社，1982

3.劉光文.淺談地圖教學在素質教育中的功能.中學地理教學參考.2000.(7-8)

作者單位:江蘇電大武進學院