中學數(shù)學課堂中,教師應如何促進學生的有效學習

摘 要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師在課程實施的過程中成為學生學習的促進者、參與者、合作者。本文從實踐出，發(fā)對教師課堂上的具體操作及特別要注意的問題進行了簡單的論述。教師要重視培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀;重視學生的生活經(jīng)驗的應用及學生參與學習過程的積極性和主動性;重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識，學有價值的數(shù)學。

關(guān)鍵詞:情感態(tài)度 學生經(jīng)驗 學習過程 實踐應用

近幾年，在基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程提出的基本理念、培養(yǎng)目標等各方面都有了較大的變化。這也需要教師在教學中積極轉(zhuǎn)變自身的角色，使自己成為學生學習的促進者、參與者、合作者。那么，在數(shù)學基礎(chǔ)教育中，教師該怎樣理解新課程標準、更新觀念呢?在課程的實施過程中，該注意哪些問題，以真正成為學生學習的有效促進者?下面，筆者將從三個方面進行探討。

一、重視學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

初中數(shù)學教育，經(jīng)常是年級越高，學生越不愿意學習。成績好的處在一種被動的狀態(tài)，沒有體會到學習的樂趣，而成績差的則被無情地剝奪了學習的自信心。這些問題的產(chǎn)生，原因主要在于教師忽視了對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。所以，教師應該調(diào)整自己與學生交流過程中，表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。

1.創(chuàng)設積極平等的氛圍，為學生營造寬松的課堂環(huán)境

中學生自我意識較強，喜歡表現(xiàn)自己，而又比較在意老師、同學對自己的看法。那么，教師就該提供這樣的機會，注意傾聽他們的發(fā)言，平等對待每個學生的觀點，適當時還應給予鼓勵。教師這樣的態(tài)度會直接影響學生的表現(xiàn)，學生在教師的傾聽、鼓勵中能強烈感受到一種支持和鼓勵。當成功的體驗產(chǎn)生共鳴，一個良性互動的課堂氛圍也就很好地形成了。

2.多用激勵贊許的語言，調(diào)動學生的情緒

中學生情緒不穩(wěn)定，教師應關(guān)注這一點，注意經(jīng)常激勵學生，給予學生殷切的希望和由衷的贊美。這會使學生參與學習的熱情高漲，充分發(fā)揮自己的潛能。如“你一定能行”“想法很好”“真棒”等等。類似的激勵贊許在一定程度上，也可緩解學生在學習中遇到困難時產(chǎn)生的消極心理，并使學生樂于參與到學習活動中來。

3.承認學生的差異，正確評價學生的表現(xiàn)

義務教育階段的數(shù)學課程中，一個基本理念是“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。即人在數(shù)學能力上的差異是一種必然，強求所有的人達到同一水平是不現(xiàn)實的。這就產(chǎn)生一個事實，同一知識點有的學生理解得深，有的理解得淺。所以，教師對學生課堂表現(xiàn)的評價，要多關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

4.設計多層次的問題，讓不同程度的學生都可感受成功

數(shù)學是思維的體操，難度大些的問題不是人人都能掌握的。教師在課堂上還需設計一些多層次的問題，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。例如:線段AB上有C，D兩個點，問一共有幾條線段?一般能數(shù)對，總結(jié)出數(shù)的方法即可，之后增加點的數(shù)量再數(shù)，逐漸一些人會感受到其中數(shù)量變化的規(guī)律，再讓他們探索，最終得到的公式，是不要求所有學生都理解的。這也會激起部分學生的強烈求知欲，培養(yǎng)探索精神。

二、重視學生的經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律，重視學習的過程

初中數(shù)學的學習，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并解釋與應用的過程，體驗知識的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

1.教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情

學生學習的過程是自我生成的過程，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識與經(jīng)驗。教師若基于這種經(jīng)驗來設計教學活動，就會激發(fā)學生主動探索的愿望。

2.倡導學生動手實踐，自主探究，合作交流等新穎的學習方式

這是培養(yǎng)學生多種能力全面提高學生素質(zhì)的學習方式，教師在課堂上要給予充足的時間，讓學生在實踐、探究、合作交流的過程中，學習知識，提高能力，形成積極的情感態(tài)度、價值觀。例如:在七年級下《等腰三角形的性質(zhì)》的教學時，我讓學生同桌合作，要求動手實踐:(1)剪出一個等腰三角形紙片;標上頂角、底角、腰、底邊。(2)把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。(3)提問:你們能發(fā)現(xiàn)什么?寫出結(jié)論。(4)討論你們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。要求提出后，學生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的等等，整個課堂呈現(xiàn)出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們爭相展示各自的成果:①兩個底角相等;②兩腰相等;③折線是對稱軸;④折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線……，學生不但對“等邊對等角”“三線合一”的知識探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且親身獲得了數(shù)學知識。對數(shù)學知識的理解就會更加深入，數(shù)學的學習能力和創(chuàng)新意識也能得到更好的發(fā)展。

3.教師要積極參與到學生學習的過程中，引導學生高效率的完成學習任務

一節(jié)課的時間是有限的，即使是初中三年，我們又能教會學生多少知識呢?學習的一個重要目的，就是讓學生經(jīng)歷學習的過程。在這個過程中學會學習、學會求知、學會相處、學會做人，全面提高能力。因此，教師要尊重學生的經(jīng)驗，重視學習的過程并給予有效的指導。

三、重視培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，學有價值的數(shù)學

新的課程標準中有一個基本理念是“人人學習有價值的數(shù)學”。學習數(shù)學就意味著能做數(shù)學:熟練地運用數(shù)學語言去解決問題，探索論據(jù)并尋求證明，而最重要的則是從具體情景中識別或提出一個數(shù)學概念，從實例中進行概括，再經(jīng)過歸納、類比，在直覺的基礎(chǔ)上形成猜想。這就要求教師在教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，了解數(shù)學的實際價值。

1.提供現(xiàn)實生活中有吸引力的學習背景

數(shù)學與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系，學生學習數(shù)學則是生活常識的系統(tǒng)化。教師在教學中，應該營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，讓學生在自然的情景中自己動手動腦“做數(shù)學”。從生活的情景中，找到數(shù)學問題，學習并運用數(shù)學知識，來提高學生數(shù)學的應用意識。

2.培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，探索其中的數(shù)學問題

中學生學習數(shù)學時要多聯(lián)系實際，這就需要教師有意識的培養(yǎng)學生，讓他們走到生活中去，觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，再結(jié)合所學內(nèi)容進行探究。教師可留一些調(diào)查現(xiàn)實生活的作業(yè)，如學習軸對稱及中心對稱時，要求學生搜集生活中豐富多彩的對稱圖形，設計有趣的圖案。這些活動也會促使學生形成良好的學習方式，學會如何觀察生活并從中抽象出數(shù)學問題。

3.開展數(shù)學實踐活動，學會應用數(shù)學知識解決問題

數(shù)學實踐就是讓學生走出課堂，利用所學的知識解決實際問題，體會數(shù)學的實際價值。例如:初三學到相似的內(nèi)容時，學習了古希臘數(shù)學家泰勒斯借助太陽光利用相似三角形測量金字塔的高度的方法，那就組織學生試著測一下學校旗桿的高度，就會發(fā)現(xiàn)存在使用什么工具，如何減小誤差等各種問題。又如，統(tǒng)計中講到有關(guān)抽樣調(diào)查的內(nèi)容，那么，就找一個實際問題調(diào)查一下，怎樣設計調(diào)查表?是否可行?實施時注意什么問題，調(diào)查到的數(shù)據(jù)如何處理等等。只有讓學生真正投入到實踐中去，才能讓學生理解數(shù)學的應用價值。

數(shù)學不應該是一門枯燥的學科。我們要為學生營造一個良好的氛圍，提供學生學習交流的平臺，引導學生知識的構(gòu)建和思維的發(fā)展。更要關(guān)注學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，為他們身心健康的發(fā)展和終身的教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

1.李秉德.教學論.人民教育出版社，2001

2.施良方.課程理論.華東師范大學出版社，1998

3.張奠宙，李士(钅奇)，李俊.數(shù)學教育學導論.高等教育出版社，1993

作者單位:廣東省東莞市虎門第四中學