語文教學四部曲

素質(zhì)教育的東風吹來，旨在把教師學生從題海中解放出來的改革讓大家歡欣鼓舞，但是因為高中生面臨著高考需要掌握一定量的知識，晚上可以上自習，學校一般安排上四個小自習，教師輪流看班，學生可以自由支配時間復習功課，可以真正的自主學習。可是現(xiàn)在有很多學生急功近利喜歡學見效快的學科，被電視節(jié)目和網(wǎng)絡沖擊的不喜歡閱讀，于是語文的冬天就來了，尤其是理科生，平常就不愛學語文，現(xiàn)在更是把語文忘之腦后、打入冷宮了，怎樣才能在浩瀚的題海里分得一杯“羹”?孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣才能激起學生學語文的興趣?使之好學樂學呢?

一、課前教師要“有備而來”，精心設計導學內(nèi)容

新形勢對我們語文教師提出了更高的要求，上課要“有備而來”，要在課前精心設計導學內(nèi)容，布置好具體可行的預習作業(yè)才能激發(fā)學生學語文的興趣，也才能搶占一點晚自習的“地盤”，這樣才能利用好這個黃金時間，所以我們規(guī)定預習作業(yè)要具有導學作用，要具備下列三個特征:①有引導學生自學的能力②有引導學生思考的能力③有引導學生創(chuàng)新的能力。這樣教師必須“有備而來”，必須設身處地，先結(jié)合教學大綱努力備課研討，解決疑難，再點石成金。教師做到“有備而來”“先學后教”才能演繹自己的生動，課堂上“以學定教”才能做到有的放矢，課堂上教師的生動與學生的預習才能造就課堂的精彩、激情和生命力。

預習作業(yè)安排在每節(jié)課下課前5分鐘，應布置易于檢查、切中肯綮、誘導思考的題目，對不同層次的學生可分別要求，不能搞“一刀切”，下一節(jié)上課開始后的10分鐘檢查處理預習情況，這10分鐘的時間讓基礎問題先在學生的手底下解決，同時也給學生更多的自由時間去思考和提出自己的疑問。它強調(diào)的是一種目的，有方向的有序的自學，從而擺正了教師主導和學生自主學習的關系.

二、培養(yǎng)學生的獨立思考的能力

語文課堂教學很重要的一個方面就是要培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力，獨立思考是重要的思維品質(zhì)。沒有獨立思考就沒有真理的探索。因此為了充分發(fā)揮預習的作用，我們要求學生在獨立思考后要針對課文提出3~5個問題，這些問題要盡量在同學們手底下解決。當然合作是重要的，但必須是在具備一定思維能力，有了個人獨立思考前提下的交流合作，才能產(chǎn)生有價值的成果。

三、不憤不啟，不悱不發(fā)

為了更好地發(fā)揮好課堂效率，要求教師在及時發(fā)現(xiàn)學生的學習障礙點、易錯點、興趣點的基礎上，在學生獨立、合作交流仍無法解決問題的基礎上，在必要的時候需要老師用合理的方式進行引領幫助，其中包括講解這種形式。但由于我們過去動不動就講，無的放矢的講，講到泛濫，講到學生厭惡打盹，造成了填鴨式、滿堂灌的局面。我們反過頭來扭轉(zhuǎn)這種局面是對的，但也不能“談講色變”，所以要弄清什么時候該講——學生的思維遇到障礙時，孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤悱”之時就要講，且不講不行!所以聰明的老師善于創(chuàng)造問題情景，置學生于“不得不憤，不得不悱”的境地，然后啟而發(fā)之。

四、重視訓練，以練促學

必須有針對錯誤和弱點的糾正性和鞏固性變式訓練;必須落實雙基節(jié)節(jié)清。在討論和練習中出現(xiàn)“錯誤和弱點”也就是學生學習的障礙點、易錯點或者盲點，所以必須有針對錯誤和弱點的糾正性訓練，讓出現(xiàn)的問題在第一時間引起重視得到解決，從而激活學生的興趣點，并且要跟上相應的鞏固性變式訓練，讓學生能舉一反三的認識問題，真正突破該知識點，做到融會貫通，這是落實課堂高效性的重要保證。

在課堂教學中真正把這四點落到實處，持之以恒地貫徹下去，才會取得理想的效果。

作者單位:山東省安丘市第三中學