如何上好信息技術課

信息技術這個名詞，對于農村學生來說，它一直是一個陌生之物。隨著農村遠程教育工程的全面展開，信息技術已成為一門鄉村課程，以其獨特的新穎性和趣味性給農村學生帶來了好奇與歡樂。面對新的形勢，新的挑戰，如何讓學生由好奇轉為探索知識，由興趣產生創新思維呢?

一、給出目標，教給方法，讓學生在實踐中獲取知識，提高自我發展的能力

以前總聽到大家提到“任務驅動”教學法，究竟是一個什么樣的任務驅動，因為沒有教學實踐，一直是一個模糊的概念。如今如何采用任務驅動式的教學方法，成為擺在我們農村信息技術教師面前一個新的課題。經過一段時間的探索，我認為，任務驅動式就是以學生主動學習、教師引導的一種教學方式，是在教學中充分體現了以學生為主體的教育方式。因此，在備課時，我認為學生自己能夠獲得的知識，從不直接去告訴他們，而給出一個目標，讓他們根據目標去嘗試各種方法。如，在學習Word時，我讓學生按一定要求用Word圖文混合排版，對圖片大小、位置，文字字體、字號、顏色美化，充分體現圖文并茂的特點，在操作中我及時解答學生提出的各種疑問，分層指導，滿足各層次學生的需求，通過實踐使學生體會到完成任務后獲得的成就感，從而增強他們的學習自信心，同時，使學生認識到自己是學習的主人。

二、注重興趣，激發創新思維

興趣是學習的動力、創新的催化劑，沒有興趣的學習是枯燥的學習。因此我在上課時，首先注重興趣的培養，其次給學生自由創作的空間，如，在第三冊PPT動畫設計上，為了讓學生產生興趣，上課前我準備了幾個帶有動畫效果的演示文稿，課堂中展示給學生。他們看到了美麗的圖案、神奇的動畫效果、悅耳的音樂，興趣由此而產生，迫不及待的要將自己的作品也設置動畫效果，我適時布置任務，以“如何抵制網絡誘惑”為主題制作演示文稿，要求:內容能反映主題，結合主題設計出適當的動畫效果，可以配上圖片和音樂;方式:以小組合作的方式創作作品，組員之間互相探討，交流。在創作過程中，學生們思維敏捷，各抒己見，充分發揮他們的想象力和創造力，制作出樣式各異的作品，把自己的想法充分表露出來。

三、小組或集體解答他人的質疑

質疑是弄懂知識的方式，小組或集體是獲取知識的家園，教師是他們獲取答案的引導者。在小組合作實踐過程中，組員之間互相提出質疑時，教師指導學生先在小組內解決，簡單的問題由小組組長組織成員去積極探討，難度較大的問題，可以提到班級由全班同學集思廣益來解決，這樣不僅培養學生小組合作的精神，同時也培養了學生積極思維的過程。

四、充分利用演示、操作同步進行，師生互動，生生互動

信息技術是一門操作性很強的學科，主要培養學生利用計算機解決實際問題的能力，是培養學生操作技能的主要途徑，因此，上機操作是十分重要。教學中我主要是采取演示、操作同步教學法。邊講解邊操作示范，把操作過程一步步展示給學生，讓學生直接感知、模仿和操作，進一步加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又積累了知識。體現了理論與實踐相結合的教學規律，使學生更好地理解和掌握所學知識。同時，教師通過上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，讓學生要有明確的目的性。

二十一世紀是信息化的社會，是知識競爭的社會，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要。我相信，不久的將來，通過我們的努力，農村信息技術教學會在我們這方熱土營造出一個美麗的前景。

作者單位:普蘭店市久壽小學