在小學數(shù)學中關(guān)注學生的學習愛好和興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，表現(xiàn)得較為突出的一點是重認識，輕情感，即人們稱之為以本位的“目中無人”的教學。本文擬結(jié)合教學實踐談?wù)動盟姆N心理滿足的方式來發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣與愛好。

一、滿足學生的好奇心

人與生俱來是有好奇心的，這種好奇心在年齡越小的人身上表現(xiàn)得越為強烈。他們愿意嘗試對他們來說是新的事物，愿意經(jīng)歷他們沒有經(jīng)歷的過程。表現(xiàn)在數(shù)學課堂上愿意成為學習活動的親歷者，渴望成為數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)者。所以作為數(shù)學教師在課堂中就要不斷創(chuàng)造機會讓學生去猜想、去提問、去驗證。

二、滿足學生的歸屬心理

所謂歸屬心理，就是幾乎所有學生都有一種強烈的愿望，希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體認可，并在集體中表現(xiàn)出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現(xiàn)。

數(shù)學課堂中滿足兒童這種心理方式是倡導合作學習。我們在聽課中經(jīng)常看到類似這樣的情景:

教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學生認識長方體。他首先讓學生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學生紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望老師提問到自己。當然也有學生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，唯恐老師提問到自己。老師叫小明回答，下面是一段對話:

小明:這是一個包裝盒。

老師:再仔細看看，到底是什么?

小明:是一個方形的盒子。

老師:它的名字叫什么?

小明:長方形。

老師:不對。

……

坐在旁邊的小華突然舉起了手，老師叫她回答。小華說:“是一個長方體。”老師馬上說:“對，你真聰明!表揚她!”“棒，棒，你真棒!”

從這個案例可以看出，小華的成功、聰明，是建立在小明的失敗和笨的基礎(chǔ)上的。小華獲得成功必然導致小明承受失敗的痛苦。試想，如果一個同學在老師的再三追問下，怎么回答都不對，另一個同學就會吸取他的教訓，從另一個角度去想，一下子就答對了，因為他有了前面的經(jīng)歷。如果是合作的課堂，在小組討論時，小華對小明的回答補充、糾正，那小華的成功是集體合作的結(jié)晶，教師以小組為整體獎勵。心理學家認為，人們?yōu)榱司S護自尊，在看待自己的行為時，習慣用內(nèi)部歸因來解釋成功(將成功歸因于自己的能力)，而用外部歸因來解釋失敗(將失敗歸因于環(huán)境等因素)。在合作的情況下，小明會將失敗歸因于同伴(小組)討論不夠，這樣不會傷害小明的自尊心，不會使小明產(chǎn)生失敗的體驗，而認為小華的成功是他們集體討論的結(jié)果。由于滿足了心理歸屬，那么下次討論時，他還會積極發(fā)言，依然對學習保持濃厚的興趣。

三、滿足學生的趨美沖動

學習的個體-學生們天生具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性。當一個學習個體，面對具有很強魅力的學習對象時，在趨美沖動的作用下，就會表現(xiàn)出強烈的興趣來，形成求知需求，產(chǎn)生強烈的學習動機，從而孜孜不倦的去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對的不是很有魅力的學習對象時，那么他就不會表現(xiàn)出積極的情緒，就很難產(chǎn)生享受學習的情感體驗。

新課標實驗教材，版式靈活，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學生樂于親近教材、閱讀教材。我在教學中經(jīng)常引導學生閱讀教材，去發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學習知識的同時，給學生以美的享受，美的體驗。

四、滿足學生自己做主的愿望

心理研究表明，小學生有一種強烈的獨立意識，那就是自己的事情自己做主。實踐也證明，如果條件合適時，給學生做主的機會，他們往往會把事情處理得比較恰當。當學生自己努力把事情做好后，他們會有強烈的成就感，從而增強自信心。這也有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生主人翁的責任感。數(shù)學教學要注意挖掘教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學方式，為學生主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，從而提高學生數(shù)學學習的興趣。

總之，課堂中的學習是以學生的好奇心、興趣為基礎(chǔ)的，以學生的積極性為動力的。學習過程中良好的情感體驗不僅對學生過程有重要的啟發(fā)、激勵、維持、調(diào)控作用，而且與學習態(tài)度的形成、信仰的確立、個性的完善都息息相關(guān)。缺乏情感的融入，學習將無法在人的心靈中留下震撼。小學數(shù)學教學中學生的情緒生活和情感體驗值得關(guān)注。

作者單位:香河縣淑陽鎮(zhèn)大羅屯小學