淺議初中物理的探究性教學

探究教學是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。那么在初中物理教學中，怎樣進行探究教學呢?筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、創設和諧探究情景，激發探究興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探究學習最有效的內部動力。在教學中憑借教材內容設與之相應的物理教學情境，以情激趣，激起學生主動探究意識。

二、鼓勵支持學生，增強探究信心

由于學生的智力因素與非智力因素的不同，所以每個學生在課堂教學中思維反應能力也不一樣。在課堂教學中要面向全體，要通過語言鼓勵每一個學生主動探究、參與教學過程，讓其體驗成功的愉悅，分享老師表揚的滋味，以增強學生參與探究的信心。

三、充分利用課堂，培養探究能力

課堂是提高初中生探究能力的主陣地，通過組織學生探究學習知識，給學生做分析示范，滲透科學思想、科學方法和科學精神，逐步培養學生的探究能力。課堂上，探究教學的具體實施程序是多種多樣的。

四、創造實驗機會，提高探究能力

1.改演示實驗為學生探究實驗。初中物理教學中，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、危險性不大的演示實驗，只在實驗條件允許，均可改為學生動手實驗。而且要根據學生的認知結構，有目的、有計劃地把它設計成探究性實驗，為學生提供創造性思維發展的機會。如“通電導本放出的熱量與哪些因素有關”的實驗，改成學生探究性實驗，讓學生自己去設計實驗方案，自己完成實驗，歸納得出結論。

2.擴充分組實驗。對部分學生實驗進行了改革，基本程序是:問題——收集資料——實驗設計——實驗過程——實驗結果研究和討論——自我評價。實驗前不設定操作步驟和報告形式，目的是反映學生在研究過程中的設計思想、收獲體會、對待科學的情感態度以及思維能力和實驗技能等的提高。隨著學生探究能力的逐步提高，加大這類實驗的比例。

3.拓展課外實驗。學生利用課外時間，靠自己獨立或小組內協作，完成一些實驗，這對學生是一種很好的鍛煉，是真正實現自主探究的重要表現。根據課外小實驗的不同特點，可采用不同的驗收形式。多數課外小實驗，最后都能得到具體有形的實物樣品。如“探究改變玩具中電動機轉向和轉速”，展示這些樣品能直接反映實驗任務的完成情況;有些實驗的成敗是通過實驗過程中的現象體現的，如“探究控制噪聲的方法”，可用交流實驗報告的形式驗收。

總之，通過探究活動來掌握只是與技能，獲得過程與方法的體驗，促進情感態度與價值觀的培養，不僅是一種重要的學習方式，也是一種重要的教學方法。教師在教學過程中應予以充分的體現。

作者單位:饒陽縣尹村鎮中學