淺談農村初中寄宿制學校周末英語作業(yè)的布置

摘 要:作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，檢測學生英語學習的重要標準;是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑之一，在提高教學質量上也起著至關重要的作用。然而長期使用單一的作業(yè)形式會使學生感到乏味。因此教師要精心設計多種形式的作業(yè)吸引學生，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。

關鍵詞:農村初中 寄宿制 周末 作業(yè)形式

進入初中后，大部分農村學生不適應初中生活。相對其他學科而言，英語作業(yè)比較特殊，除了書面作業(yè)，還有口頭作業(yè)，即讀、背等作業(yè)。寄宿制學校作息時間安排井然，學生自由支配的時間相對跑校生少，動作慢或成績中下的學生完成了第二天要交的各門功課的書面作業(yè)，而完不成英語口頭作業(yè)。久而久之，學生把英語口頭作業(yè)不當成作業(yè)了，相關的書面作業(yè)質量就不高，成績也會越來越差。同時，由于英語教學要求統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一模式，導致學生對英語失去興趣，輕者抄襲，嚴重者拒交作業(yè)或放棄該學科。針對這一現象，農村初中寄宿制學校教師更要精心設計周末作業(yè)，幫助學生建立學習的成就感和自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習成績。以下是我在農村初中寄宿制學校近兩年教學中，周末英語作業(yè)布置的形式。

一、課文錄音

預習和復習是學好每一門功課的金鑰匙。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習和復習的習慣也是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學習效率，增強學生的意志力。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。

學生每人有一本人教版英語教科書還有一套與此書配套的磁帶，因此我在上開學第一節(jié)課時，重點提出每人準備一臺錄音機或復讀機，主要目的是為了能聽到這位“好老師(磁帶)的課”。每個周末我必布置的作業(yè):1.把剛教完的這一單元的課文背出來錄音。2.把剛教的這一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。3.把下一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。4.把下一單元的課文讀出來錄音。最后我讓學生對這次作業(yè)完成的情況進行自我評價并錄音。下周一磁帶交上來，我聽后會錄上我的評語，個別的也會重新面批。

每個周末學生既復習了舊知識，又預習了新知識。在完成這類作業(yè)的過程中，讓學生真正成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎。

二、寫手抄報

動手涂涂畫畫，是每個學生的興趣愛好。根據他們這一點特點，我在設計作業(yè)時，創(chuàng)造機會讓學生在學習中玩一玩，畫一畫，培養(yǎng)學生的學習興趣。

七年級上冊Starter Unit3 What color is it?是關于顏色的辨認，課文里有讓學生用彩色筆涂奧運會五環(huán)旗。我讓學生周末每人準備一張關于奧運的手抄報(其中的一個角落要寫上這一單元的句型What color is it?、It’s green/… .)不僅鞏固本單元的重點句型和詞匯，還增強了有關奧運常識，使抽象的句型與生活聯系起來，拓展了知識面。在學生學了英語廣告后，布置學生為自己喜愛的職業(yè)寫份招聘廣告等等。

這類作業(yè)學生要尋找、收集資料，培養(yǎng)了他們收集、處理信息的能力，通過展覽的形式，評選出優(yōu)秀的進行表揚、鼓勵。小小的獎勵帶給他們極大的樂趣和更大的學習動力。

三、自編音樂

新教材中有許多的chant和song，瑯瑯上口，加快學生對句型和單詞的掌握。改編song的歌詞對農村初中生來說太難了，改編chant就簡單多了。因此在授完一則chant后，我會布置學生周末回家改編這則chant，要求是:邊用手打拍子，邊把改編的chant錄音。如七年級下Unit3 Why do you like koalas?我讓學生周末在家根據此旋律作詞，選出有創(chuàng)意的在星期二早讀讓全班學生跟讀。

四、深入生活

在信息時代的今天，農村學生接觸、學習英語的途徑也不少，我鼓勵學生多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學26個英文字母時，有的學生父母做服裝生意的，就懂得XL、L、M、S來表示衣服的型號，有的舉例店名，如，addidas，KFC等。在英美國家“愚人節(jié)”“圣誕節(jié)”，我布置學生周末去收集有關的知識，體會英美文化，感受異域風情。母親節(jié)和父親節(jié)，我布置每位學生為父母買一份小禮物，并一定要說一聲節(jié)日快樂!

講解了現在進行時后，布置同學們在公共場所觀察人們在做些什么，邊觀察、邊記錄或用簡筆畫畫出來，并用英語描繪給別人聽。

這類作業(yè)不僅使學生們在真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力，也培養(yǎng)了學生積累、運用、組織語言的能力，學會歸納總結，遷移擴散，形成開闊的思維方式。

五、合作編劇本

學生掌握交際初步運用英語的能力是初中英語教學的目的，根據教材，根據所學的知識，設計排演課本劇，在特定情景下親身體驗角色。創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了學生的交際能力，形象思維能力和創(chuàng)造力。例如在學完七年級上Unit7 How much are these pants?這一單元后，我布置了這樣一份周末作業(yè)，讓每組學生(每組5~7人)設計情景，編寫在服裝店的對話并表演。學生們奇思妙想，有的扮演門口迎賓的機器人，機械的揮動雙臂說:“Welcome， welcome”，令人忍俊不禁;有的大聲叫喚“Sweaters are on sale.Come in and have a look.”各種服裝把教室變成了一個小市場，大家興致很高。表演讓學生在合作中體驗了角色，活用了語言。

農村初中生基礎水平相對滯后，課堂上教師擔心學生聽不懂而過多的使用漢語，降低了對學生英語語言的輸入。課文劇本表演增強學生參與意識，給他們一個展示自我的舞臺，讓他們親身體會到，英語就在自己的日常生活中。

總之，作為教師要更新觀念，著眼于全體學生，優(yōu)化作業(yè)的內容和形式，增強作業(yè)的趣味性、實踐性、探索性，促使學生在作業(yè)過程中自主地獲得新知。不久的將來，農村孩子的英語取得更大進步，為他們今后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻:

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2.《人民教育》2008.13-14(“中考制度改革”專輯)47-50

3.《中學外語教與學》2007.12 8-11

4.《教育信息報》教師周刊第164期(2008.12.27)

作者單位:浙江省玉環(huán)縣蘆浦中學